加强初中物理理念教学的方法分析
董佩贤
物理理念教学具体指的是在教学中，将物理教学内容结构化，对传统的教学方式进行改革的一种教学.在教学前，教师要先根据教材中章节的安排，让学生对将要学习的内容事先有一个概念化的认识，再进行之后的学习.物理课程和其他的课程有着一定的区别，概念性的内容较多，而且各个抽象的知识之间都有着一定的联系.所以，在刚开始进行理念化教学时，教师往往会遇到一定的困难，但是通过结构的优化、合理的处置后，学生也自然会适应这种教学方式，它可以有效地提高学生物理学习的效率和质量.
1物理概念教学
1.1物理概念的本质
初中物理是学生刚刚接触的一门全新学科，也是探索世界万物运动规律的一门学科.因此，初中物理概念的本质就是对物质的一些基本属性进行分析，让学生探秘世界万物的本质.例如物体质量、密度、熔点、沸点和导电体的电阻等.这些概念往往是学生最初接触到的，对学生在之后的物理学习却有着重要的影响.如何通过有效的教学方式让学生了解这些概念，并且区分这些概念，是初中物理教学的重点.
例如，在进行物质的密度教学中，一般初中学生对于物质的属性比较陌生，无法理解密度的概念.因此，教师要根据密度的属性来引出这个概念.首先引导学生了解为什么不同物体会存在不同的密度，彼此之间密度不同的原因有哪些方面等.这样能激发学生的学习积极性、吸引注意力，使学生掌握一套学习物理的理念，培养学生的物理的学习能力，解决实际问题的能力.
1.2物体之间的变化规律
除了物质的一些基本属性外，初中物理的另一个重点在于揭示物质之间的相互运动以及运动规律的变化.在这个过程中，学生要学习到加速度、平均速度、力和功等多种内容.在实际传统的教学中，当学生了解了物质的基本属性之后，教师就要对物质之间的相互运动进行解释.例如，在进行物质运动过程概念教学时，若教师直接引出速度、相对运动的概念可能会让学生产生诸多困惑.此时，可以对传统的教学方式进行创新，先让学生简单地回顾力和做功的概念，再引入物质运动，通过加速度来让静止的物体产生运动，从而达到一定的速度.当学生有了这样一个概念后，再进行学习就会简单很多.
2实例教学
在进行大气压强的教学时，首先通过实验引出压强的概念，让学生对物理概念有大致的了解.接着提出问题：“大气为什么会有压强？”、“大气压强有多大？”、“如何测量大气压强？”通过提问让学生带着问题来学习，再通过实验让易拉罐形成内外压强差，造成变形，让看不见的大气压显露出来，并且体现了较大的威力，进而学生就想知道大气压究竟有多大，从而继续解决测量大气压的教学问题.可以引出公式p=F/S，并让学生了解到如果在实验中可以得出某个物理量，就能相应的计算出另一个物理量.
对于马德堡半球实验，启发学生如果知道马的拉力也即所克服的大气压力，以及知道半球的面积就可求出大气压强，但是在半球面积的计算上较为困难，所以要引导学生将半球变为正方体容器，从而对面积S进行计算.虽然这种实验可以测出大气压强，但是由于拉力太大测量比较困难，而且刚好拉开半球的力比较难以测定，所以实验可行性不大.还可以通过覆杯实验等让学生进行直观的了解，并在做实验的过程中让学生思考实验的可行性，锻炼学生独立思考的能力.最后，通过这些实验方式，引出利用针筒抽药液时也是利用大气压，让学生带着问题进行观察，并引导学生进行分析，得出活塞刚开始滑动时的拉力即为大气压力，以及利用针筒上的刻度来计算面积.当实验结束后，让学生思考实验中存在的误差，进行误差分析.通过这种教学方式，可以让学生在思考问题的过程中对实验进行观察，并运用公式对问题进行计算，强化了学生对知识的理解，有效培养了学生的物理理念，锻炼了学生的思维能力.
物理理念教学具体指的是在教学中，将物理教学内容结构化，对传统的教学方式进行改革的一种教学.在教学前，教师要先根据教材中章节的安排，让学生对将要学习的内容事先有一个概念化的认识，再进行之后的学习.物理课程和其他的课程有着一定的区别，概念性的内容较多，而且各个抽象的知识之间都有着一定的联系.所以，在刚开始进行理念化教学时，教师往往会遇到一定的困难，但是通过结构的优化、合理的处置后，学生也自然会适应这种教学方式，它可以有效地提高学生物理学习的效率和质量.
1物理概念教学
1.1物理概念的本质
初中物理是学生刚刚接触的一门全新学科，也是探索世界万物运动规律的一门学科.因此，初中物理概念的本质就是对物质的一些基本属性进行分析，让学生探秘世界万物的本质.例如物体质量、密度、熔点、沸点和导电体的电阻等.这些概念往往是学生最初接触到的，对学生在之后的物理学习却有着重要的影响.如何通过有效的教学方式让学生了解这些概念，并且区分这些概念，是初中物理教学的重点.
例如，在进行物质的密度教学中，一般初中学生对于物质的属性比较陌生，无法理解密度的概念.因此，教师要根据密度的属性来引出这个概念.首先引导学生了解为什么不同物体会存在不同的密度，彼此之间密度不同的原因有哪些方面等.这样能激发学生的学习积极性、吸引注意力，使学生掌握一套学习物理的理念，培养学生的物理的学习能力，解决实际问题的能力.
1.2物体之间的变化规律
除了物质的一些基本属性外，初中物理的另一个重点在于揭示物质之间的相互运动以及运动规律的变化.在这个过程中，学生要学习到加速度、平均速度、力和功等多种内容.在实际传统的教学中，当学生了解了物质的基本属性之后，教师就要对物质之间的相互运动进行解释.例如，在进行物质运动过程概念教学时，若教师直接引出速度、相对运动的概念可能会让学生产生诸多困惑.此时，可以对传统的教学方式进行创新，先让学生简单地回顾力和做功的概念，再引入物质运动，通过加速度来让静止的物体产生运动，从而达到一定的速度.当学生有了这样一个概念后，再进行学习就会简单很多.
2实例教学
在进行大气压强的教学时，首先通过实验引出压强的概念，让学生对物理概念有大致的了解.接着提出问题：“大气为什么会有压强？”、“大气压强有多大？”、“如何测量大气压强？”通过提问让学生带着问题来学习，再通过实验让易拉罐形成内外压强差，造成变形，让看不见的大气压显露出来，并且体现了较大的威力，进而学生就想知道大气压究竟有多大，从而继续解决测量大气压的教学问题.可以引出公式p=F/S，并让学生了解到如果在实验中可以得出某个物理量，就能相应的计算出另一个物理量.
对于马德堡半球实验，启发学生如果知道马的拉力也即所克服的大气压力，以及知道半球的面积就可求出大气压强，但是在半球面积的计算上较为困难，所以要引导学生将半球变为正方体容器，从而对面积S进行计算.虽然这种实验可以测出大气压强，但是由于拉力太大测量比较困难，而且刚好拉开半球的力比较难以测定，所以实验可行性不大.还可以通过覆杯实验等让学生进行直观的了解，并在做实验的过程中让学生思考实验的可行性，锻炼学生独立思考的能力.最后，通过这些实验方式，引出利用针筒抽药液时也是利用大气压，让学生带着问题进行观察，并引导学生进行分析，得出活塞刚开始滑动时的拉力即为大气压力，以及利用针筒上的刻度来计算面积.当实验结束后，让学生思考实验中存在的误差，进行误差分析.通过这种教学方式，可以让学生在思考问题的过程中对实验进行观察，并运用公式对问题进行计算，强化了学生对知识的理解，有效培养了学生的物理理念，锻炼了学生的思维能力.
