《D触发器定时电路的制作与调试》教学设计浅析
柳丽雅
摘 要:选用高等教育出版社出版孙丽霞主编的《数字电子技术》(第二版),教材贯穿了"以全面素质教育为基础、以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体"的教学理念。D触发器为第4章第3节内容,它广泛应用于各种电路中,也是后续学习寄存器的基础,故掌握本节知识点并对其进行设计和应用非常必要。
关键词:D触发器;定时电路;制作调试;教学设计
1 学情分析及教材处理
(1)学情分析
授课对象为高职电子技术应用专业二年级学生,前面已学习基本负边沿JK触发器、集成边沿JK触发器等相关知识,已基本具备探究本内容的理论基础与电路装配的基本操作技能;但理论基础、抽象思维相对薄弱,如何营造宽松、平等的教学氛围,激发他们的学习兴趣,降低学习难度等成为本次教学能否取得成功的关键。
(2)教材处理
本内容主要包含D触发器的逻辑功能和集成边沿D触发器。制作电路中结合器件手册学习不同型号的集成边沿D触发器拓展学生灵活运用D触发器的能力。在尊重教材知识结构的基础上,结合人才培养目标、学校现有设备、学生特点和本人的一些实践经验,进行整合,定项目名称《D触发器定时电路的制作与测试》,分成二个任务:任务一:D触发器的逻辑功能测试(1课时);任务二:D触发器定时电路的制作与测试(3课时)。
2 教学目标
"培养适应电子技术行业发展需求,具备必须、够用的专业知识,较强的实践动手能力和肯干、能吃苦精神的技能应用型人才"是高职电子技术应用专业的人才培养目标。根据这一目标,结合教材、学情特点和教学大纲、教学改革的要求,确定如下目标:
(一)知识目标:(1) 熟知D触发器的逻辑功能及应用;(2) 明白D触发器定时电路的工作原理。
(二)能力目标:(1)能根据测试数据分析集成块的逻辑功能;(2)能应用相应集成块设计、制作D触发器定时电路。
(三)情感目标:(1)培养学生分析问题解决问题的能力,积极探索勇于实践的精神;(2)通过小组合作、协作探究,提高自主学习和协调能力。
3 教学重点、难点
(一)教学重点:(1)D触发器的逻辑功能;(2)D触发器定时电路的制作与测试。
(二)教学难点:D触发器定时电路的工作原理。
4 教法学法
(一)设计理念:"以职业资格为依据,以岗位需求为导向,以工作过程为主线,以能力培养为本位,以项目课程为载体","理论与实践为一体","做中教、做中学,教、学、做合一"是本课程的设计理念。
(二)教法:本课题主要教学方法:任务驱动为主,仿真、讲解演示、启发诱导等为辅,做中教。
(三)学法:小组合作、实验探究,做中学、学中做。
5 教学过程
本课题包含二个任务,共4课时。通过五个环节组织实施。
第一环节:课前准备,创设情境,引发学习兴趣,为探究新知作好知识、情感等准备。(约30分钟)
这一环节学生要做的工作:(1)信息收集:复习边沿触发器的触发形式;收集D触发器的相关信息,完成相关表格填写;(2)完成分组、分工及准备好设备、工量具等(在教师指导下完成)。教师做好以下工作:(1)常用工量具准备:毫安表、万用表等;(2)设备准备:数字电路实验箱、元器件、多媒体课件及视频设备等;(3)指导、检查学生的准备工作。
第二环节:引入任务,点燃激情(约5分钟):由D触发器定时电路的应用实例和工作演示引入本课题核心元件--D触发器。
第三环节:任务实施,协作探究(约160分钟):本课题知识点较多,结合学情、教学目标,采用任务驱动、仿真演示、实验探究、讲练结合,各个击破,使学生从结构和逻辑功能两方面了解D触发器,同时增强学生的自信心,让他们体会成功的喜悦。
任务一:D触发器的逻辑功能测试(约40分钟):第一步:认一认--认识D触发器的逻辑符号,了解其逻辑功能;第二步:看一看--观察集成边沿触发器CD4013,仿真软件测试D触发器的逻辑功能;第三步:测一测--按要求测试集成边沿触发器CD4013的逻辑功能,并撰写测试报告;第四步:练一练--小组讨论分析波形,巩固D触发器的逻辑功能。
任务二:D触发器定时电路的制作与测试(约120分钟):第一步:看一看--定时器实物演示,讲解D触发器定时电路的工作原理;第二步:画一画--学生根据原理图绘制实物布线图,教师展示软件布线,让学生自行比较,拓展布线思维,使得电路布局更加合理;第三步:做一做--制作过程注意操作安全:(1)元器件的识别与检测,D触发器定时电路的制作与测试;(2)制作D触发器定时电路的步骤:明确任务→检测元件→焊接电路→调试电路;第四步:议一议--小组根据电路调试情况进行分析,通过完成设置的调试问题,使学生从调试中进一步理解电路原理;第五步:作品展示--各组推荐一位同学展示电路,交流本组互相协助完成任务过程中遇到的问题及自己的收获等。
第四个环节:任务小结,深化认知(约10分钟):第一步:归纳总结,梳理知识;第二步:布置作业,巩固提高。
第五环节:任务评价,信息反馈(约5分钟):通过个人、小组、教师三者全方位的测评,使评价结果更趋客观性,能较真实地反映学生的综合素质,让评价真正起到鞭策与激励的作用。
6 教学反思
成功之处:围绕"职业教育教师要在做中教,学生要在做中学"的理念和要求,教学主体由教师转换到学生、教学方式从讲授优化为任务驱动,教学评价由单一到多元化。
不足之处:对于少部分基础较弱的同学,可能跟不上上课的节奏,时间把握不好,知识的获取达不到理想的要求。
参考文献:
[1]詹锦锋.理实一体化教学在电子专业中的实践与应用--基于D触发器定时电路的教学案例 [J]科技视界,2012.