小学生作文的再次利用
徐倩
纵观平时作文教学，学生写作、教师批改、评讲，便完成了一作文教学环节，其实学生的作文中也蕴藏了无穷的价值，若以学生的作文为教材，在此基础上进行听、说、读、写训练，贴近学生生活实际的作文既激发学生学习的兴趣，又可全面提高學生的语文素养，确实值得语文教师注意。其功能表现在以下几个方面：
一、开阔视野，增长知识
不同的学生有不同的生活经历和独特的情感体验，因而在作文上可以说是百花齐放，各有千秋；若利用这些选材独到、立意不凡、语言的素材，在班上开一个作文交流会，学生将会通过这一个窗口了解到自己生活、书本以外的知识，也将会让那些不善写作的同学看到柳暗花明的境界。比如今年的元宵节前，我让学生在生活中学习语文，在尽情享受节日快乐的同时也留心记下精彩的瞬间，并写成作文，由于有备而战，不少学生的文章非常精彩：比如有写家乡习俗——包饺子、做汤圆；有的记叙了看晚会的情景；住在城里的同学目睹了我县放烟花的热闹场面；有的则写了晚会后堵车的情形，还有的描写烟花与月色交融的诗情画意的景色。虽然这次作文中有很多同学写得很成功，但学生个人的生活圈子毕竟有限，因而我充分利用学生的作文开展了“回味元宵”活动，让学生把作文中的精彩片段与其他同学们交流，大大地丰富了学生的见闻，同时也让学生明白了“生活处处有语文、事事留心皆文章”的道理，这对于今后作文甚至语文学习都是大有裨益的。除内容外，学生的作文不还有不少亮点，比如有明眸善睐的文题，文采清新隽永的“语言珍珠”，趣味盎然的故事，意蕴深刻的名言警句，享誉中外的伟人志士……因而每次作文后，我及时让学生博采众长，把这些丰富素材积累自己的知识卡片上，然后整理归类到亲情阁、爱国轩、意志栏等，且利用早自习温故知新，在大量的知识储蓄后，作文时大脑中稍加搜索，即可信手拈来，为我所用。这样，可巧妙利用学生的作文，解决学生“无米”的大难题；又可在精彩篇章的熏陶下，让学生的语言增色。同时帮学生建写作资源库的过程，也是一个专题学习和研究的过程，长期下去，将受益无穷。
二、指导写作的最佳教材
“榜样的力量是无穷的”，尤其是同龄人作文得到教师的认可，一石将会激起千层浪，因为每个人内心都有被人赏识的愿望，教师大力推荐好的作文，这不仅对小作者本人，甚至对全班都有助推之功效。它山之石，拿来攻玉，他们将会情不自禁地借鉴化用范文的谋篇布局，超越、创新，对于一些有悟性的同学来说，将会达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。相反，对于那些有“病”的文章，则是不可多得例文，教师选择一些典型的文章，结合具体的病例让学生认识作文中失误：如思想不健康、偏离话题、事例不当、词不达意等，并教给学生修改符号和方法，让学生自己充当作文的主人，根据指导意见进行修改，学生在实践中明白了写作得失。由于学生自己的作文提供了活生生的病例，并且在诊断病例时由被动的接受到主动的探究，学生自然受益匪浅。今后作文时就会扬长避短，作文水平将会有明显的提高。久而久之，学生将会“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。
三、情感教育的阵地
由于学生的阅历较浅，又加上正处于冲动叛逆的年龄，作文中经常出现一些不成熟、甚至偏激的思想，比如对生活迷茫、对老实本分的农民父母鄙视、对老师严格要求不满、对社会不良现象的看法过分偏激等。我曾改过许多牢骚满腹的作文，现列举一篇如下：“眼镜”（学生赋予英语教师的外号）又来了，他大吼一声，把本来兴致勃勃准备借洗澡释放压力的我们又关进笼子，他用白多墨少的“死鱼眼”环扫了一圈，然后大手一拍：×××，你别不服气，我来一是给你们补习，二是替你们家长节省，因为从臭气熏天的寝室就可知道你们并没好好洗……”，听了这些冠冕堂皇但血口喷人的话，我觉得血向上涌，真是恨不得……你每天早读，早自习后补习，中午作业，每天的时间都被排得满满的，而这仅有一节可稍稍放松的洗澡课又要在枯燥的语法中度过，如果你把我们当作机器，那么，在人我们眼里，你就是没有人味的野兽……由于英语底子差，敬业的英语教师一片苦心却换来了谩骂，虽然学生有自己的苦衷，但这种方式毕竟不对，此时作文的批改就不仅仅是评价内容，而是还有一些留守学生在文中流露出对父母的思念和担心，倾诉生活的烦恼……这类“问题”作文，教师不能以立意欠颇一票否决，俗话说：“三分作文，七分做人”，教师应义不容辞的进行情感教育，帮助学生消除心头的隔阂，让学生扬善弃恶，形成健全的人格，使他们以正确的思想去认识人生、思考社会。因为我采用绿色批改法，积极开导，用语重心长的文字鼓励，让学生走出情感的误区。也许是受到感染，他们在批语后写了更长的反批，敞开心扉谈了自己看后的感受，我欣喜的感到原来的那种悲观心理摆脱了。这种作文既能疏通学生心头的阴霾，又能增进师生感情，而学生的反批则再次锻炼了学生的写作能力。这样，作文教学将人格的形成同语言表达能力的形成结合起来，真正达到新课标的三维目标。
作文是语文教学的重头戏，但“冰冻三尺，非一日之寒。”因而老师应与课标俱进，不断超越传统、超越教材，充分激发学生兴趣，用自己的慧眼挖掘一切可用的素材，全面提高学生语文素养。
