“互联网+”时代高校计算机专业课程教学体系的优化分析

    姜学东+王昊欣

    摘 要：计算机已经涉及经济社会发展的各个领域，对计算机专业人才的培养要符合市场的需求，经济社会对计算机人才需求的高标准，给高校人才培养带来巨大压力。随着互联网时代的到来，高校计算机专业将面临着全面改革，文章阐述了“互联网+”时代的教育变革，分析了当前高校计算机专业教育现状，针对“互联网+”时代高校计算机专业课程教学体系的优化途径做出具体研究。

    关键词：“互联网+”时代；计算机专业课程；教学体系优化

    近几年来，我国的高等教育得到了长足进展，无论是高校的数量还是学生的数量都在稳定增长，计算机课程教学已经成为各大高校的基础教学，计算机专业理论性比较强，涉及大量的定义、概念与协议，学习起来比较枯燥乏味。随着互联网时代的到来，我国高等教育面临着全面改革，计算机专业课程教学体系优化成了教育工作者所面临的重大问题。具体的优化措施仍需进一步研究。

    1 “互联网+”时代的教育变革

    我国经济社会的发展逐渐走向信息化，无论是网民数量还是网络经济发展速度都堪称世界第一，“互联网+”时代的到来，使我国教育进入信息化变革。“互联网+”课程不仅仅会产生网络课程，从组织结构到基本内容都会发生巨大变化。“互联网+”教学方面形成了开放式的网络平台、教学系统以及网络教学资源，不但帮助老师树立了先进的教学理念，改变教学手段，而且使传统的教学模式发生重大改变。正是因为互联网技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才能够真正实现。教师与学生之间的互动也不再流于形式。通过互联网教学，师生之间，学生之间可以更好地沟通与探讨，不受时间与空间的控制。教师可以通过移动终端对学生进行指导。教师的课堂教学变得更加自如，手段也逐渐丰富。当“互联网+”第一次纳入我国经济的顶层设计之后，就意味着“互联网+”时代的正式到来，我国的教育事业只有顺应这一时代的需求，不断地进行改革，才能真正走向新的世界。面对“互联网+”时代的全新挑战，教育工作者要坚定信心，解放思想，全力打造领先于世界水平的网络新教育。

    2 当前计算机教育现状

    计算机已经涉及人们生产生活的各个领域，经济社会对计算机人才的需求也提出了更高的要求，高校是计算机专业人才培養基地，目前我国计算机教育普遍存在的问题在于：只关注知识体系的传授，忽略了学生的真正需求以及对知识的认知；注重教师的主导作用，忽略了学生在学习中的主体地位；注重理论知识的积累，忽略学生综合能力的提升与应用；过分地注重学生考试成绩的优劣，忽略学生自身动手能力以及创造力的培养；高校计算机专业教学范畴比较广，知识内容更新非常快，致使传统的教学模式的弊端逐渐显现出来；计算机课程的设置，大多停留在若干年之前的水平上，内容过于简单笼统；在就业方面，计算机专业学生的能力和企业的要求相差甚远，直接影响着我国高等教育的可持续发展。面对当前的现状问题，高校计算机教育教学理念需要全新转变，对教学方法进行系统改革。跟上社会发展的步伐。

    3 “互联网+”时代高校计算机专业教学体系优化措施

    3.1 全面更新教学内容

    课程改革的主要目的是为了提高学生的计算机基本素质和实践能力，确保学生可以运用所学知识解决实际问题，在课程设置方面，要根据计算机课程在培养方案中的地位来设计教学内容。使学生充分了解与掌握计算机硬件结构以及组成原理，了解操作系统的主要功能，了解程序设计、计算机网络及数据库等技术的应用领域，熟练掌握计算机的基本应用技能。计算机知识更新的速度非常快，所以在教学中计算机专业课要有相对成熟稳定的教学体系，根据社会的发展动态与对计算机人才的需求标准，不断更新教学内容与技术背景，提高教学中的知识含金量，满足“互联网+”时代对计算机知识的需求。

    3.2 改革教学方法

    现在传统授课方法需要进行全面改革。目前的各种计算机软件大多以图标方式和鼠标操作为主，教学中单凭板书和讲解很难满足学生的知识理解，在现代计算机的课程中，需要运用演示+操作+讲解来完成教学，建立现代化多媒体教室。对于教学方法的改革主要从以下几方面着手研究。

    3.2.1 推行“问题式”教学法

    在“互联网+”时代的背景下，计算机专业教育思想强调以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为主要目的。发现问题是认识与解决问题的起点，“问题式”教学法是当前现代教育家所提倡的教学方法，该方法的推广有助于提高学生的整体综合素质，强化学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生创新意识的提高与个性化发展，激发学生主动探索、自觉思考和自行解决问题的能力。

    3.2.2 加强实践教学

    计算机专业是实践性比较强的一门学科，在教学中，单凭掌握理论知识是远远不够的，在努力提高课堂教学效率的同时，要加强学生动手实践能力，建立实践培训基地或与校外企业进行联合培养，鼓励与组织学生参加社会实践活动，通过顶岗实习的方式，充分了解经济社会的发展对计算机人才的真正需求标准，通过工作中的学习与交流，发现自身的不足，经过社会实践活动，把所学理论知识充分地运用到实践生活中去，提高计算机专业技能与自身综合素质，为毕业之后走向工作岗位打下坚实的基础。

    3.2.3 强化课程设计

    计算机专业课程设计要以提升学生综合能力为主，通过课程设计使学生掌握课程整体内容，提升学生综合应用能力和软件开发能力，加强学生的文档协作能力，为专业设计打下良好基础。所以对“计算机数据结构”“操作系统”“汇编语言程序设计”等课程要设计一套完整的课程设计实践教学大纲，规范课程设计报告。

    3.2.4 多媒体教学

    计算机教学中运用多媒体教学可以有效地强化教学效果，学习兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣对教学效果的保障起到重要意义。在现代计算机教育改革中，通过合理地使用直观性教学原则，采用现代化的教学手段可以有效地提升教学效果。多媒体教学在当代高校中已经得到普遍运用，通过多媒体教学课件的演示，将抽象的内容直观化，将枯燥乏味的计算机教学变得生动活泼，通过多媒体音频教学可以提高学生学习兴趣，注意力高度集中，消除学生的畏难情绪，强化教学效果。

    3.2.5 完善考核措施

    为了确保计算机课程建设的顺利进行，要建立完善的考核措施，成立检查指导小组，定期对计算机课程建设的质量、进度等进行检查与评估，听取校、系专家以及学生的宝贵意见，及时将意见反馈给任课教师，全力督促教师改进教学方法。制定严格的教学管理与考核措施，是提高计算机专业教学质量的有力保障，

    3.3 教学资源建设

    根据教学改革与发展的需求，不断修订与完善计算机基础课程的教学大纲及教学计划，编写与开发各门课程的网络课件、电子教案及实验案例等。开发网络教学平台和教学资源管理系统，充分利用网络资源来进行辅助教学。为了更好地结合学生所学专业，加强学生自主学习的能力，教材的编写要分为必学章节和选学章节，加强课后的教学延伸，开辟网络在线教学模式，通过互联网完成等级考试、在线测试和疑难解答等栏目，不断丰富学生学习计算机的宝贵资源。

    3.4 加强师资队伍建设

    老师是人才培养的关键要素，专业化复合型计算机人才的培养，首先要建立一支优秀的教師团队，鼓励与组织计算机专业教师进行进修与培训，提升教师的整体综合水平，老师在教学过程中要加强学习，不断拓宽自身知识层面，了解社会发展动态与对计算机人才的需求标准，根据学生自身情况来制定相应的教学计划。

    3.5 “互联网+”教学模式

    高校计算机教学要紧跟时代发展的步伐，随着互联网技术的发展，慕课、翻转课堂等教育模式开始诞生，计算机教育也要进行全面改革，高校可以采用云端来进行教育资源共享，在“互联网+”环境下，计算机教学通过网络化教学平台，师生之间可以更好地沟通与交流。计算机专业知识更新速度比较快，通过互联网络教程，可以真正实现先学后教，激发学生发散性与创新性思维，培养高素质复合型计算机人才。

    4 结语

    在“互联网+”时代的大背景下，高校计算机教学体系要进行全面改革，与时俱进，针对计算机教学方法和手段的改革是一项非常艰巨的任务，各大高校之间要相互借鉴，取长补短，在教学体系优化的过程中，要及时转变教育思想，创新教育观念，在先进教学理念的指导下，发挥多媒体、互联网等先进教学技术，激发学生学习的积极主动性，全面提升计算机专业学生的应用能力与综合素质，为我国经济社会的稳定发展输送高水平的计算机人才。

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