农村普通高中特色“智慧教育”探秘

    谭婷婷

    摘 要：信息技术的发展推动了高中语文课堂教育教学方式的变革。但由于受经济条件、学校办学资源等因素的制约，农村高中语文教学想要做到真正的“智慧教育”还需要一定的时间。本文将从借助新技术，充分利用已有的多媒体资源;优化课程资源，让远方的名师在身边发声;合理利用网络，实现跨越空间的灵魂交流三个方面探索变革阶段农村普通高中语文智慧教育的实现路径。

    关键词：农村高中语文; 智慧教育

    中图分类号：G633.3 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-014-001

    在“互联网+”背景下，大数据正深刻改变着人们的思维、生产和生活方式。教育也在紧跟时代步伐，信息技术已逐步融入课堂教学，为教育教学方式带来了深刻变革。在信息时代下，我们可以通过信息技术，实施并实现课堂精准教学，及时诊断和反馈教学质量状况，为教学提供依据、指明方向。但在相对落后的农村地区，由于受经济条件、学校办学资源等多方面问题制约，通过大数据提高教育质量还需要一段过程。那么，在这样的过渡和等待阶段农村高中语文教师该如何走出一条属于自己的“特色智慧教育”之路呢？

    一、借助新技术，充分利用已有的多媒体资源

    首先，智慧教育是为了服务于精准教学。而精准教学的最终目的是高效、优质的课堂。虽然农村高中的信息化硬件落后，很多学校没能配备各类感应器和数据采集设备，难以实现真正的依托“大数据”进行教学。但即使是在十分落后的农村地区，学校也都配备了多媒体。多媒体技术与语文教学的有机结合丰富了传统的语文教学手段。教师在教学中合理运用多媒体可以拓展教学空间，提高教学效率。但教学中，我常常发现有些老师抱怨：我们学校的多媒体老化了，我们没有电子白板，教师电脑不能连接网络……其实，我们并不需要多先进的硬件技术。现在学校里都有教育网。只要老师带一个随身WIFI，加上一款实用的移动端与电脑互联互动的软件就可以实现课堂上最基本、最实用的互动教学。现在许多学校都在使用的西沃教学助手。老师们只要在教室电脑和手机上同时安装“西沃授课助手”或者“互动课堂”，保证两个设备在同一网络，就可以用手机操作PPT。这样做既可以把老师从讲台上解放出来，也可以在没有电子白板的情况下，实现投影显示，还可以随时把同学们的课堂练习情况投放在大屏上，以便学生了解自己的不足，学习他人的长处。学生经典答案的示范作用往往比老师的标准答案更有力，而学生普遍存在的缺点，即时投影到屏幕上，也更容易让同学们共同认识到错误并立刻改正。

    二、优化课程资源，让远方的名师在身边发声

    作为一名农村高中语文教师，我不得不承认自己听过的好课，见过的名师太少了。向优秀的老师们学习借鉴的机会太少了。总有种自己是井底之蛙的挫败感。害怕由于自己能力有限，影响教育教学质量。值得庆幸的是，我们虽然很少有机会走到名师身边，但却可以利用網络资源聆听大师授课。我们也许没能力开发自己的数字化教材，却可以搜集、整理、甄选适合本校学生学情的精品课程资源。让远方的名师在我们身边发声。这些资源可以是教案形式、课件形式，也可以是视频形式。当然，我们都知道南橘北枳的道理，名师的课并不能完完全全的照搬照抄到我们的课堂上。所以为实现真正的智慧教育和精准教学，我们要做的是在精准把握课程标准和学生学情的基础上，精准设计每一节课的目标。通过我们精选的内容与形式让整个教学过程得到优化，并且通过测试让学生实实在在的掌握知识。

    三、合理利用网络，实现跨越空间的灵魂交流

    农村高中的学生一般住校较多，学校为了方便管理一般会要求学生在上课期间不许使用手机。在这种情况下，智慧教育也并不是无计可施。老师们要善于把我们的语文课堂迁移到生活中。比如在课堂教学中同学们比较感兴趣，而学校里没有太多时间经历一同探讨的问题，可以留到周末大家通过网络进行一次跨越空间的交流。这种交流应该是精心设计和安排的。不能是少数精英同学的对话，也不能是赶鸭子上架式的强迫。特别是前几次活动，对于激发同学们的参与热情，达到合作、探究，帮助同学们培养合作学习能力有着至关重要的作用。在设计网络活动的过程中，老师一定要注意几点：

    1.提出的问题要有话题性，即学生喜欢参与;空间性，即学生有思考的空间;可探讨性，即话题需要通过一定的思考才能有话可说。

    2.讨论开始前要有明确的分工，让每一位同学都担当一种特定的角色，承担一定的责任。如：小组长，召集组员，观察小组讨论情况;检查员，监督小组成员遵守讨论规则，协调本组内成员、本组和其他组成员关系;记录员，统计小组意见，把问题引向深入;发言人，整理本组意见，代表本组和其他小组发言人PK。

    3.讨论要有程序性：要先在各小组内讨论，得出本组观点;再展开大范围讨论。这样的讨论通过微信、QQ或者钉钉的视频电话或视频会议就可以实现。再比如教师可以利用问卷星等软件，在周末布置“智慧作业”，学生喜闻乐见这种新的形式，教师也可以更好的掌握学生的学习目标达成情况，根据反馈结果调整教学内容和方式。

    总之，在高中语文教学实现“智慧教育”和“精准教学”的过程中，农村高中必然存在先天不足，这是我们农村高中语文教师必须面对的问题和挑战。但我们不能自暴自弃。我们需要不断思考和尝试，走出一条适合自己的特色“智慧教育”和“精准教学”之路。

    参考文献：

    [1]梁美凤.“精准教学”探析[J]福建基础教育研究，2016（6）

    [2]肖齐君，张慕华，刘利华，胡娟.智慧教育环境下语文课堂教学改革实验研究[J]十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018（5）