浅谈如何运用多媒体提高聋生的作文能力

    陈利

    摘 要：对于聋校的语文教学来说，如何提高聋生的作文能力，一直是多年来聋校的教学重点和难点，是聋校语文教师关心的问题。随着科技的发展及新课程的改革，聋校教育也在不断进步，多媒体的介入为聋校语文教学带来新景象，聋校的作文教学也出现了新的方式和手段。本文就如何运用多媒体提高聋生的作文能力这一问题进行探讨。

    关键词：多媒体 聋生 作文教学 写作能力

    语文教学是聋校的教学重点，而如何提高聋生的作文能力，一直是聋校教师最关心的问题。随着科学技术的日新月异和知识信息交流的多元发展，计算机多媒体的出现，为聋校语文教学带来新景象，其中作文教学也呈现了勃勃生机。聋校的作文教学中合理地运用多媒体，不仅可以为聋生的写作提供丰富的写作素材，还可以激发聋生的写作兴趣，提高他们的写作能力。下面笔者就如何运用多媒体提高聋生作文能力做简要探析。

    一、利用多媒体创设情境，激发聋生的写作兴趣

    “兴趣是最好的老师。”绝大多数聋生由于听力障碍，造成语言的匮乏，对作文是望文生畏，他们没有写作兴趣。如何让聋生主动写作，激发聋生的写作兴趣，成为教师的当务之急。多媒体的介入改变了以前教师单调乏味的作文讲解，可以通过音乐、图片、动画、影视等直观形象，提供多样化的外部刺激，为聋生创设良好的写作情境，激发写作兴趣。

    笔者在指导学生写《我的家乡》时，先用多媒体播放了反映家乡特色的图片：历史悠久的名胜古迹、美丽如画的城市夜景、色香味俱全的美食、勤劳朴实的劳动人民……学生在愉悦的氛围中，展开联想，燃起了学生对家乡的热爱之情，激发了写作兴趣。这次写作，学生笔下有物，内容丰富，感情自然。

    二、利用多媒体开阔学生视野，丰富写作素材

    聋生由于生活阅历少，视野狭窄，写作时缺乏丰富的素材。无论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出作文要求后，尽管反复提示、启发、引导，聋生还是感觉无从下笔。研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求聋生在写作前必须对事物和生活进行多方面、多角度的观察，从而获得写作素材。多媒体的运用可以弥补聋生生活阅历的缺陷，把丰富多彩的社会生活展现在学生面前，将课堂与社会生活巧妙地衔接起来，从而丰富了聋生的思维，使作文课堂变得生动活泼。

    在指导学生写作《划龙舟》时，笔者用多媒体展示家乡的划龙舟比赛。聋生在观看时，如身临其境，时而呐喊助威，时而垂头顿足。写作起来胸有成竹，内容充实。

    三、通过多媒体展示写作要求、重难点，使写作有的放矢

    许多聋校语文教师都发现：聋生写作不按要求来写，或者抓不住写作的重点。教师在讲解写作要求时，他们心不在焉，提不起写作的兴趣。他们写作的时候常常离题。针对聋生的这种情况，笔者采用动画的形式展示作文题目、写作要求及提示性的文字。

    如在指导聋生写作《有趣的游园活动》时，笔者通过多媒体展示了学生的游园活动，展示了游园活动时，操场上热闹非凡的场面，有的在玩“海狮顶球”，有的在玩“趣味钓鱼”，有的在玩“盲人摸象”……然后展示了几个同学有趣的特写镜头，引导学生仔细观察，同时告诉学生这次写作的重难点。这样，聋生在写作时就不会漫无目的了，而是注意到点面结合。

    四、利用多媒体改变作文评改方式，取长补短

    评改是写作教学的重要一环。传统的写作教学中，教师单向地对学生作文进行评改，而且常常反馈不及时，导致学生不注意对自己文章的修改，也不关心老师的批改，不会主动反思和调整自己的写作方法。这些因素导致聋生不能及时发现作文中的问题并修改，聋生的作文水平也停滞不前。多媒体技术走进了聋校课堂，它不仅可以及时地对写作进行反馈，而且为教师辅导学生提供了可能。

    在作文评改环节，笔者让学生把自己的作文输入在电脑上，用多媒体展示出来，让学生互相评论，小组讨论，指出作文存在的问题，在学生交流发言后，教师再总结，指出学生没有发现的错误，把作文中的常见问题集中起来进行指导，学生再对自己的作文进行修改。这种利用多媒体的交互式评改不但使聋生主动参与到评改作文的过程中，还能让他们在相互交流中取长补短，提高写作能力。

    五、利用多媒体展示聋生优秀习作

    虽然市场上有很多中小学生的优秀作文读物，但很少有适合聋生阅读的作品，作文选中的作品很多与聾生的实际生活相差甚远，聋生在阅读后，不能深刻地理解，也不能学习其中的写作技巧。在写作课上，笔者运用多媒体将聋生的优秀作品展示出来，学生阅读同学的作品会格外认真，因为文中描写的事情往往就发生在周围，不仅能让聋生留下深刻的印象，还可以让他们在阅读中学习、模仿和借鉴，被展示作文的学生也会产生一种自豪感，从中品尝到成功的喜悦。

    笔者把多媒体应用于聋校的作文教学，是想以此为纽带，逐渐培养聋生良好的写作习惯和写作兴趣。经过三年的努力，本班学生对写作产生了兴趣，而且作文水平都有了不同程度的提高。实践证明：利用多媒体进行作文教学可以创设情境，提高聋生的写作兴趣，为他们提供丰富的写作材料，改变传统的作文评改方式，给聋生一个展示的平台。总之，这种教学形式为聋校作文教学提供了新的思路和改革。

    参考文献

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