请用心为孩子寻找一条适合的路
马军
〔关键词〕学困生；因材施教；多元智能理论；家庭教育
曾经，一位家长流着泪，特别失落地对我说：“马老师，我是农村人，但是从小就特别重视孩子的教育，让孩子上最好的幼儿园，让他上最好的小学和初中，但是孩子的成绩一直都不理想，给他找老师补课，成绩也提不上去。因为学习的事和孩子整天争吵，关系也不好。我彻底地失望了，感觉这么多年的努力都白费了。”
我完全能理解这位家长的心情。孩子成绩不好，很多家长对孩子就失去了信心，孩子也会自暴自弃，放纵自己，最后两败俱伤，只有等时间来治愈这个家庭的创伤。我当时也没有很好的建议，但是对于学习成绩不好的孩子，怎样给他们一条好的出路，这个问题一直萦绕在我的大脑中。我先给大家描述一个真实的场面。
主持人：我问一下现场的同学们，谁能把《弟子规》熟练地背下来？
在场的学生没有一个举手。
主持人：我们学校的常祥邑同学，利用一年的时间创造了这个奇迹。下面有请常祥邑同学为我们展示《弟子规》背诵。
常祥邑拿着话筒，从容地在舞台展示，他的熟练程度和淡定赢得了同学们的热烈掌声。
主持人：常祥邑同学，你是怎么做到的？
常祥邑：听马老师的话，每天都努力，正像《弟子规》上说的那样“宽为限，紧用功；功夫到，滞塞通”。
主持人：你有什么理想吗？
常祥邑：做一个好人，做一个对社会有用的人，弘扬中国的传统文化。
主持人：常祥邑同学成绩虽然不理想，但他没有放弃学习，每天坚持背诵《弟子规》，用行动坚持，挑战自己，让我们知道了什么叫拼搏，值得我们全校的同学学习。最后祝愿他弘扬传统文化的梦想早日实现。
这是我们学校第二届读书节上朗诵比赛的一个场景，成绩并不理想的常祥邑震惊了整个校园，成了学校的名人。
记得他上初中的第二天早上，他妈妈就到学校里来找我，焦虑并且疑惑地问：“马老师，我的孩子怎么才上了一天初中就不想上了呢？回家又哭又闹，问他怎么回事，他也不说原因，是不是在学校有人欺负他？”
经过了解才知道，这个孩子基础特别差，只会写自己的名字，认识的字也特别少。第一天报到来得比较晚，就第二排还有个空位子，所以他就坐在了第二排的一个位置上。老师们不了解情况，以为坐在前排的都是成绩较好的学生，所以几乎每个老师都提问了他，他总是回答不上来，急得满头大汗，其他同学都嘲笑他，他感觉很丢人。小学时，老师们了解他的情况，上课不提问他，他成了被遗忘的角落。上了初中，老师频繁的课堂提问，让他对初中生活产生了恐惧，所以就不想上了。
他的妈妈知道真实原因后，很诚恳地对我说：“马老师，这孩子太笨了，学习是真不行，但是我们不能就这样放弃了这个孩子，听说您在教育孩子方面比较有经验，让我们共同努力寻找一条适合孩子的教育方式吧。”
我特别欣赏这位妈妈的想法，经过沟通，我和她很快达成了共识：对常祥邑不能按一般孩子的标准要求他，班级授课制对他来说是一种折磨和负担。对于这个孩子来说，最迫切的任务就是做人和识字。他长期被老师冷落，被同学嘲笑，内心很自卑，对他人也怀有很强的敌意，因此在做人上需要正确的引导。要想今后具备一定的学习能力，必须要识字。所以在教育实践中，应该用心寻找一条适合他自己的路。
有了家长的支持，我毫无顾忌地把我的理念在常祥邑身上实践。为了留住他，我先把座位给他调到最后，答应不让他写作业，不让老师们提问他，提醒其他同学不要嘲笑他，并发挥他爱劳动的特长，让他担任卫生委员。就这样，安稳了一段时间。
大约两星期之后，他又不愿意上了，因为上课听不懂，还要一本正经地坐着听课，实在是太难受了。
他妈妈再次找到我商量对策。我感觉如果这样下去，学校对他来说还是没有吸引力。即使留在学校，也是得过且过，没有快乐和幸福可言。这类孩子，有的一上课就睡觉，更有甚者，睡不着，吃安眠药；有的趴着用手机玩游戏，告知家长，家长没收手机，孩子就拿喝农药威胁家长……
这些极端的例子总是在我的大脑中闪现。为了避免这种极端的事情发生，经过和家长认真商讨，决定教他《弟子规》，这样既识字还能学会做人的道理。
第一次教的内容是“首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁”。这十二个字我教了三十遍，他才会读。一天只学这几个字，要求他会背。第二天检查，他能背下来。我对他进行了及时的鼓励，他脸上出现了久违的笑容。成功的体验，给他带来了一点点的自信，所以第二次，十二个字只教了二十遍就学会了。经过几次，自信大增，十二个字他在十遍左右就能学会。学上一段时间就进行阶段性复习。寒暑假通过QQ语音教他，就这样用了一年的时间，达到了熟练背诵的程度，所以才有了在读书节上的展示。
这个孩子现在越来越自信。学完《弟子规》之后，家长主动地买了《三字经》让我教他，他本人也乐意学。我不敢说他能实现弘扬传统文化的梦想，但是我敢说他已经对学习感兴趣了，并且体会到了学习的快乐和成功的自豪。
我想对普天下的家长说：“世间有很多路可走，只要您根据孩子的实际情况，耐心地寻找，总有一条适合孩子的路。”
一位学生初二就辍学了，家长问我：“马老师，他喜欢婚庆那一套，我送他到一个婚庆公司学习怎样？”
我说：“孩子喜欢干的事情，又是正当的职业，就要支持他闯一闯。”后来这个孩子果然在婚庆领域找到了自信，发现了自己的潜能。最后他成立了自己的婚庆公司，主持的婚礼很受当地老百姓的欢迎。
我还教过一个学生，也是成绩不好，但是有一个特长——会唱戏。他是跟奶奶长大的，奶奶爱听戏，就在家里整天放戏听，这个孩子是听着戏曲长大的，所以唱起戏来有板有眼。他父亲发现了孩子的这个特长，就给他报了一个艺术学校。艺校毕业后，他组建了自己的艺术团队，在当地有一定的影响力，经常有人请他去唱戏，他成了有一技之长的民间艺人。
霍华德·加德纳的多元智能理论认为，人的智力是由言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力这九种智力构成。这一理论向传统评估孩子能力的观念提出挑战。加德纳的理论为我们家长提供了一种新的视角，为“人何以为人”打开了一个更广阔的视野，这就是“多元智能理论”最有价值的地方。我们要了解孩子，分析孩子，找到他们的潜能和特长，顺势教育，成功的概率才会更大。
世界上的路纵横交错，每条路都有它的目的地。人生的路也是错综复杂的，家长只要用心就能为孩子寻找一条适合的路。只用求学这一条路来衡量孩子，就会把一些孩子逼进死胡同。条条道路通罗马，通往幸福和成功的路成千上万，总有一条适合我们的孩子。
（作者单位：山东省邹城唐村中学，邹城，273522）
编辑/杜文姬 终校/高 杰
