高校教师思想理论学习的思考
铁铮++廖爱军++沈静
摘 要：思想理论学习是提高高校教师政治素质的重要途径之一。根据形势发展的需要和高校教师的特点，进一步加强和改进思想理论学习，不断探索新途径、新方法、新举措，使之有效化、常态化、制度化，是当前高校思想宣传工作的重要任务之一。
关键词：思想理论学习；高校教师；宣传思想工作
思想理论学习意义深远、作用重大
一是办好社会主义大学的需要。新形势下，不断加强和改进高校教师思想理论学习，对于全面贯彻党的教育方针、确保高校坚持社会主义办学方向、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。高校教师是高等教育事业的中坚，是办好人民满意高等教育的重要力量，是落实立德树人目标的生力军；高校教师是办学的主体，是高校坚持社会主义办学方向、贯彻党的教育方针的主要实施者；高校教师工作在教学、科研第一线，在提高高等教育质量中发挥着关键作用；高校教师的思想政治素质是确保高校社会主义办学方向的重要保障，直接影响着社会主义大学的办学质量，直接影响着“双一流”目标的实现。
二是立德树人、教书育人的需要。立德树人、教书育人是高校教师的重要使命。我国教育的目标是培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人。这就要求培养学生具有政治敏锐度、睿智的思想、坚定的信念、远大的理想、爱国的热情、爱民的胸怀；要求教师将思政教育贯穿于教育教学的全过程和各方面。高校教师是立德树人的第一责任人，只有思想进步、政治坚定的高素质教师，才能完成为我国社会主义建设培养合格建设者和可靠接班人这一根本任务。高校教师只有不断加强思想理论学习，才能言传身教、率先垂范，才能按照又红又专、德才兼备、全面发展的要求，培养出合格的社会主义建设者和可靠接班人。近年来，大学生思想政治教育抓得很细、很实，是非常必要的。但如果放松了教师的思想理论学习，会直接影响到大学生的成长成才。
三是教师自身成长的需要。加强高校教师政治理论学习是建设高质量教师队伍的重要环节，是提升人才培养质量的重要保障。在高校教师的评价指标体系中，必须把思想政治素养放在重要位置。教师的成长绝不仅仅是业务上、专业上的提升，还应该包括思想上、政治上的进步。当前，高校教师积极向上、热爱党，对中国特色社会主义充满信心，爱岗敬业、教书育人，在高等教育事业发展中发挥了巨大作用。但也有极少数教师只关心业务、专业，政治信仰有些迷茫、理想信念不够坚定、思想政治素养有待提高，对于一些重大和基本的理论问题理解不深。原因之一，就在于他们的思想理论学习不够。
思想理论学习要把准脉搏、破解难题
一是思想认识有待提高。第一，有的管理者认识不到位。有的学校“说起来重要、部署时次要、执行中不要”的现象严重；有的学校，领导学习抓得紧，学生学习抓得实，但教师思想理论学习名存实亡；有的学校有意无意淡化教师的思想理论学习；有的学校以教师工作忙、组织难度大等为由，放松了牵头、协调、落实、督查的责任。第二，一些教师自身认识不到位。有的教师因为工作忙、压力大，放松了思想政治学习；有的教师认为“教好书、上好课、搞好科研就是好教师，思想理论学习是领导和管理人员的事儿”；有的教师对思想理论学习有抵触情绪，参加学习时“人到心不到，出工不出力”。
二是开展学习难度加大。世界格局正发生深刻变化，多种思想文化的交流、交融、交锋愈加频繁。这给组织开展教师思想理论学习带来了新的挑战：从国际形势看，西方敌对势力图谋“分化”“西化”中国，使思想领域的斗争更加复杂；从国内形势看，社会上思想、文化、信息的多元化、多样化、多变化，也给高校教师带来了很大影响，同时社会发展中出现的问题以及产生的负面影响，给组织教师开展思想理论学习增加了难度；从高校内部看，一些学校的教师评价体系导向偏业务、轻思想、淡政治，而教师承担的各项任务重、工作生活压力大，在一定程度上，使得他们忙于事务、专业，而无暇顾及思想理论学习。
三是形式单一枯燥乏味。虽然时代、形势、教师都发生了变化，但在一些高校，教师思想理论学习的方式、方法和手段没有太大的改变：学习形式单一，学习内容枯燥；走过场、图形式、搞花架子的现象依然存在，没有达到预期的实效；组织者的官话、套话、大话，反而使教师们产生了反感。有的报告照本宣科、长篇大论，缺乏针对性，言之无物，繁琐冗杂；有的学习追求形式上的轰轰烈烈，而对学习效果关注不够；有的用开会代替学习，用布置工作代替研讨；有的学习时有时断，不能坚持经常持久；有的与现实、与教师结合不紧，很难引起教师的兴趣。
四是新媒体带来新挑战。新媒体技术发展分新秒异，对人们的生活习惯、思维方式和价值观念产生了重大影响。处在信息爆炸、信息泛滥、信息过剩的传播生态下，部分教师产生了“浅阅读”“恨阅读”的情绪和心理，对一些问题不求甚解，成为知识面看似很宽、但了解很浅的“煎饼人”。他们凡事没有自己的想法和主见，极易受社会媒体的影响，在一定程度上削弱了思想理论学习的权威性和吸引力。受新媒体互动传播的影响，教师们对思想理论学习中的单向灌输模式，产生反感甚至抵触情绪。
思想理论学习要不断创新、注重实效
一是明确学习重点。要认真学习习近平总书记系列重要讲话精神，深刻领会党的十八大以来习近平总书记治国理政的新理念、新思想、新战略。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，认真学习党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，学好党史、国史、社会主义发展史。进一步增强教师对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信。
二是加强组织领导。各单位要把组织教师思想理论学习作为政治责任抓紧、抓好。纳入高校思想理论学习计划统筹考虑：思想上要重视，行动上要落实。要给学习提供必要的经费支持和物质保障。各级领导要带头参加学习、带头作辅导报告、带头讲党课，分类指导、分工负责、定点联系，带领教师一起学习。经常召开理论学习经验交流会，树立典型、表彰先进、推广经验，推动理论学习深入有效开展。加强调查研究，准确分析、科学把握教师思想动态和学习需求，不断增强学习效果。
三是建立规章制度。根据各校实际和教师实际，建立健全切实可行的思想理论学习规章制度。实行教师思想理论学习责任制，各级党组织负责人为第一责任人。要明确规定教师集中学习的时间和频度，制定切实可行的学习计划，明确学习内容和要求。要建立定期检查、督促制度，及时指导，全程监督。建立新教师入职思想政治培训制度、中青年教师轮训制度。建立教师思想理论学习考评机制，在考核业务工作完成情况同时，考核思想理论学习情况，列入评聘、晋级等重要参考。构建教师思想理论学习的长效机制，制定长远规划，使思想理论学习真正坚持下去、不断取得实效。
四是丰富学习方式。在学习方式上要灵活多样：个人自学和集体学习相结合，线下研读和线上学习相结合，理论学习与实践学习相结合，课题研究和交流探讨相结合。充分发挥学科和人才优势，重视发挥马克思主义学院、思政部专家的作用，组织多种类型的宣讲活动，帮助教师解疑释惑。采取报告会、论坛、讲座、研讨会、培训班、读书会等行之有效的学习方式。改变传统的以会议落实会议、用文件落实文件的传统学习模式，根据不同的教师类别，创新学习方式方法。充分利用新媒体对教师开展思想理论学习，不断增强思想理论学习的吸引力、感染力。尽快建设适合教师思想理论学习的信息化平台，开发理论学习应用程序，定期分层向教师推送理论学习内容。
本文系2015年度北京高校宣传思想工作专项课题“高校教师思想理论学习有效化常态化制度化研究”（项目编号：JGWXJCZX2015046）阶段性成果
（作者单位：北京林业大学党委宣传部）
[责任编辑：陈 栓]
摘 要：思想理论学习是提高高校教师政治素质的重要途径之一。根据形势发展的需要和高校教师的特点，进一步加强和改进思想理论学习，不断探索新途径、新方法、新举措，使之有效化、常态化、制度化，是当前高校思想宣传工作的重要任务之一。
关键词：思想理论学习；高校教师；宣传思想工作
思想理论学习意义深远、作用重大
一是办好社会主义大学的需要。新形势下，不断加强和改进高校教师思想理论学习，对于全面贯彻党的教育方针、确保高校坚持社会主义办学方向、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。高校教师是高等教育事业的中坚，是办好人民满意高等教育的重要力量，是落实立德树人目标的生力军；高校教师是办学的主体，是高校坚持社会主义办学方向、贯彻党的教育方针的主要实施者；高校教师工作在教学、科研第一线，在提高高等教育质量中发挥着关键作用；高校教师的思想政治素质是确保高校社会主义办学方向的重要保障，直接影响着社会主义大学的办学质量，直接影响着“双一流”目标的实现。
二是立德树人、教书育人的需要。立德树人、教书育人是高校教师的重要使命。我国教育的目标是培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人。这就要求培养学生具有政治敏锐度、睿智的思想、坚定的信念、远大的理想、爱国的热情、爱民的胸怀；要求教师将思政教育贯穿于教育教学的全过程和各方面。高校教师是立德树人的第一责任人，只有思想进步、政治坚定的高素质教师，才能完成为我国社会主义建设培养合格建设者和可靠接班人这一根本任务。高校教师只有不断加强思想理论学习，才能言传身教、率先垂范，才能按照又红又专、德才兼备、全面发展的要求，培养出合格的社会主义建设者和可靠接班人。近年来，大学生思想政治教育抓得很细、很实，是非常必要的。但如果放松了教师的思想理论学习，会直接影响到大学生的成长成才。
三是教师自身成长的需要。加强高校教师政治理论学习是建设高质量教师队伍的重要环节，是提升人才培养质量的重要保障。在高校教师的评价指标体系中，必须把思想政治素养放在重要位置。教师的成长绝不仅仅是业务上、专业上的提升，还应该包括思想上、政治上的进步。当前，高校教师积极向上、热爱党，对中国特色社会主义充满信心，爱岗敬业、教书育人，在高等教育事业发展中发挥了巨大作用。但也有极少数教师只关心业务、专业，政治信仰有些迷茫、理想信念不够坚定、思想政治素养有待提高，对于一些重大和基本的理论问题理解不深。原因之一，就在于他们的思想理论学习不够。
思想理论学习要把准脉搏、破解难题
一是思想认识有待提高。第一，有的管理者认识不到位。有的学校“说起来重要、部署时次要、执行中不要”的现象严重；有的学校，领导学习抓得紧，学生学习抓得实，但教师思想理论学习名存实亡；有的学校有意无意淡化教师的思想理论学习；有的学校以教师工作忙、组织难度大等为由，放松了牵头、协调、落实、督查的责任。第二，一些教师自身认识不到位。有的教师因为工作忙、压力大，放松了思想政治学习；有的教师认为“教好书、上好课、搞好科研就是好教师，思想理论学习是领导和管理人员的事儿”；有的教师对思想理论学习有抵触情绪，参加学习时“人到心不到，出工不出力”。
二是开展学习难度加大。世界格局正发生深刻变化，多种思想文化的交流、交融、交锋愈加频繁。这给组织开展教师思想理论学习带来了新的挑战：从国际形势看，西方敌对势力图谋“分化”“西化”中国，使思想领域的斗争更加复杂；从国内形势看，社会上思想、文化、信息的多元化、多样化、多变化，也给高校教师带来了很大影响，同时社会发展中出现的问题以及产生的负面影响，给组织教师开展思想理论学习增加了难度；从高校内部看，一些学校的教师评价体系导向偏业务、轻思想、淡政治，而教师承担的各项任务重、工作生活压力大，在一定程度上，使得他们忙于事务、专业，而无暇顾及思想理论学习。
三是形式单一枯燥乏味。虽然时代、形势、教师都发生了变化，但在一些高校，教师思想理论学习的方式、方法和手段没有太大的改变：学习形式单一，学习内容枯燥；走过场、图形式、搞花架子的现象依然存在，没有达到预期的实效；组织者的官话、套话、大话，反而使教师们产生了反感。有的报告照本宣科、长篇大论，缺乏针对性，言之无物，繁琐冗杂；有的学习追求形式上的轰轰烈烈，而对学习效果关注不够；有的用开会代替学习，用布置工作代替研讨；有的学习时有时断，不能坚持经常持久；有的与现实、与教师结合不紧，很难引起教师的兴趣。
四是新媒体带来新挑战。新媒体技术发展分新秒异，对人们的生活习惯、思维方式和价值观念产生了重大影响。处在信息爆炸、信息泛滥、信息过剩的传播生态下，部分教师产生了“浅阅读”“恨阅读”的情绪和心理，对一些问题不求甚解，成为知识面看似很宽、但了解很浅的“煎饼人”。他们凡事没有自己的想法和主见，极易受社会媒体的影响，在一定程度上削弱了思想理论学习的权威性和吸引力。受新媒体互动传播的影响，教师们对思想理论学习中的单向灌输模式，产生反感甚至抵触情绪。
思想理论学习要不断创新、注重实效
一是明确学习重点。要认真学习习近平总书记系列重要讲话精神，深刻领会党的十八大以来习近平总书记治国理政的新理念、新思想、新战略。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，认真学习党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，学好党史、国史、社会主义发展史。进一步增强教师对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信。
二是加强组织领导。各单位要把组织教师思想理论学习作为政治责任抓紧、抓好。纳入高校思想理论学习计划统筹考虑：思想上要重视，行动上要落实。要给学习提供必要的经费支持和物质保障。各级领导要带头参加学习、带头作辅导报告、带头讲党课，分类指导、分工负责、定点联系，带领教师一起学习。经常召开理论学习经验交流会，树立典型、表彰先进、推广经验，推动理论学习深入有效开展。加强调查研究，准确分析、科学把握教师思想动态和学习需求，不断增强学习效果。
三是建立规章制度。根据各校实际和教师实际，建立健全切实可行的思想理论学习规章制度。实行教师思想理论学习责任制，各级党组织负责人为第一责任人。要明确规定教师集中学习的时间和频度，制定切实可行的学习计划，明确学习内容和要求。要建立定期检查、督促制度，及时指导，全程监督。建立新教师入职思想政治培训制度、中青年教师轮训制度。建立教师思想理论学习考评机制，在考核业务工作完成情况同时，考核思想理论学习情况，列入评聘、晋级等重要参考。构建教师思想理论学习的长效机制，制定长远规划，使思想理论学习真正坚持下去、不断取得实效。
四是丰富学习方式。在学习方式上要灵活多样：个人自学和集体学习相结合，线下研读和线上学习相结合，理论学习与实践学习相结合，课题研究和交流探讨相结合。充分发挥学科和人才优势，重视发挥马克思主义学院、思政部专家的作用，组织多种类型的宣讲活动，帮助教师解疑释惑。采取报告会、论坛、讲座、研讨会、培训班、读书会等行之有效的学习方式。改变传统的以会议落实会议、用文件落实文件的传统学习模式，根据不同的教师类别，创新学习方式方法。充分利用新媒体对教师开展思想理论学习，不断增强思想理论学习的吸引力、感染力。尽快建设适合教师思想理论学习的信息化平台，开发理论学习应用程序，定期分层向教师推送理论学习内容。
本文系2015年度北京高校宣传思想工作专项课题“高校教师思想理论学习有效化常态化制度化研究”（项目编号：JGWXJCZX2015046）阶段性成果
（作者单位：北京林业大学党委宣传部）
[责任编辑：陈 栓]
