思维导图在乡村高中地理教学中的运用分析

    徐连云

    摘要：近年来，随着新形势下课程改革的不断推进，乡村高中地理教学模式也在不断创新，思维导图教学模式在乡村高中地理教学中普遍运用。思维导图教学模式在乡村高中地理教学中的运用，极大地提高了学生的积极性，加强了学生的自主学习能力。本文介绍了思维导图的内涵，分析了思维导图在乡村高中地理教学中的作用，着重探究了思维导图在乡村高中地理教学中的具体运用。

    关键词：思维导图；乡村高中地理；教学；策略分析

    前言：目前地理学科的知识量大、知识结构系统性强，再加上乡村高中地理教学资源匮乏、教学方法落后，进而导致高中生在地理学习中困难重重，乡村高中地理教学的质量也逐渐降低。由此可见，在乡村高中地理教学中运用思维导图模式是十分必要的。思维导图模式在乡村高中地理教学中的运用，能够激发学生的学习热情，提高乡村高中地理教学的效率和质量。

    一、思维导图的内涵

    思维导图又有心智图之称，是乡村高中地理教学中既简单又高效的思维图形工具。思维导图是在完成教学目标、实现教学效果的前提下，在学生脑海中及时补充、更新以及组合教学内容，进而形成与地理知识联系紧密的影像，与此同时地理老师积极引导教学，最终形成系统性的教学构图。学生思维构图模式的运用，能够使高中生有序理顺复杂的地理知识、开拓高中生的思路、扩大高中生的想象空间，在积极配合教师教学活动的同时，促进高中生的全面进步和发展[1]。

    二、思维导图在乡村高中地理教学中的作用

    在乡村高中地理教学中，由于乡村经济水平较低，进而高中生不能充分享受多媒体设备教学。乡村高中地理教学的教学模式传统，教学资源匮乏、教学设备短缺、教学方法落后，导致高中生在学习地理知识的时候，思维会受到一定局限。此外乡村高中院校学生的数量有限，学生在学习时会经常出现独立学习的现象，这在一定程度上降低了高中地理教学的质量。在乡村高中地理教学中应用思维导图模式能够对上述问题有效解决，思维导图教学模式在乡村高中地理教学中发挥着重要作用。

    在乡村高中地理教学中有效运用思维导图教学模式，一方面能够发散高中学生的思维，学生在发散思维的影响下能够全面掌握地理教材，在学习地理知识的时候能够有所侧重，并对教师讲解的知识点有效吸收。另一方面能够打破学生孤立学习的现象，学生通过组间协作，能够及时交流地理知识的学习心得、互相借鉴学习经验，并且增进学生间以及师生间的友谊，进而优化乡村高中地理教学的效果，提高教学质量[2]。

    三、思维导图在乡村高中地理教学中的运用策略分析

    （一）在课前预习中运用思维导图

    高中地理知识点难度较大、知识内容较复杂，思维导图教学模式运用到乡村高中地理教学的课前预习，地理老师能够有计划的制定教学任务，有针对性的进行地理教学；学生能够明确学习方向和目标，进而在后续的地理知识学习中有所侧重。例如，在学习“大气热力环流”有关风的形成这一地理知识点时，高中地理老师要鼓励学生运用思维导图方式进行课前预习，对所学内容的关键词以及在预习中遇到的问题进行特殊标示，像“垂直运动”“环流”等关键词用黄色荧光笔进行标示；预习中遇到的疑难问题由易到难用同色调的荧光笔由浅到深进行标示。在课前预习中运用思维导图，有利于学生养成良好的学习习惯，有利于学生形成规范的思维模式。

    （二）在课堂学习中运用思维导图

    因为学生在课前预习中运用了思维导图教学模式，进而学生在课堂学习中能够对预习时标示的关键词进行认真学习，对预习时的疑難问题仔细听讲，进而巩固学生对知识的理解、活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。在课堂学习中运用思维导图，不仅能够打破传统地理教学的局限，改变学生机械的学习模式，而且使学生对所学地理知识点进行总结、分析，进而将知识点有序链接。例如，在课堂上学习“农业区和工业区形成”这一知识点时，地理老师首先将班级内的同学进行平均分组，然后组内成员根据地理老师提出的问题进行组间探讨，最后老师鼓励并引导各小组对所学知识进行连接并制作成幻灯片，各组依次展示学习成果。在课堂学习中运用思维导图，有利于提高学生的逻辑思维能力和组间协作能力，有利于增强高中生在地理教学中的主体地位。

    （三）在课后复习中运用思维导图

    学生在高中地理课堂上所学的理论知识是为了更好地应用于社会实践，解决在实际生活中遇到的问题。在高中地理教学中，老师为了巩固学生所学的理论知识，加强学生对所学知识的运用能力，地理老师在课后复习中巧妙设置问题，使学生运用思维导图将问题高效解决，进而优化教学效率和质量，提高学生对知识的运用能力以及对问题的解决能力。例如，在学习“滑坡、泥石流的成因”后，地理老师课后让学生结合思维导图思考滑坡、泥石流的发展过程以及影响，鼓励学生自己分析问题、解决问题。在课后复习中运用思维导图，有利于巩固学生所学知识，有利于扩大学生的知识含量[3]。

    结论：综上所述，思维导图在乡村高中地理教学的运用，发散了学生的思维，加强了学生的组间协作能力，提高了地理教学的效率。在乡村高中地理教学中，运用思维构图教学模式具有重要的现实意义和教育意义，有利于推行乡村高中地理教学的进步。

    参考文献

    [1]张俊生. 思维导图在高中地理教学中的应用探究[J]. 学周刊，2016，06：164.

    [2]袁刚. 思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 才智，2016，03：96.

    [3]邹少华. 浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 学周刊，2014，01：126-127.