浅谈如何提高小学生的写作能力

    鲁得林

    摘 要：写作能力是学生必须掌握的语文能力，也是需要从小进行培养的素质。农村地区的孩子由于教育资源的匮乏，在写作能力的培养上存在一定的不足之处。对此，以农村地区小学中高年级学生为研究对象，探讨如何帮助他们提升对写作的兴趣，并进一步提升其写作能力。

    关键词：农村学生；小学中高年级；写作能力

    写作能力是学生从小必须要接触的重要学习环节，可以培养孩子的逻辑思维能力、整理归纳能力以及想象能力等，不仅仅有利于孩子语文成绩的提升，更有利于孩子语文综合素养的培养。写作能力需要从小进行培养，孩子的小学阶段就是其写作能力成形和发展的重要阶段。目前，教育工作者在培养写作能力上没有形成前后一致的世界观和方法论，没有因材施教，也没有根据实际情况加以变通和创新。对此，我缩小了研究对象，针对农村地区小学中高年级孩子的写作能力提出相应的培养措施和方案。

    一、农村小学生的情况分析

    1.农村小学中高年级学生的性格特征

    在本文中，我主要针对农村地区的小学中高年级学生提出相应的提升方案。这一年龄阶段的孩子有了一定的自我认知以及感知外界的能力。相较于城市孩子，农村孩子会面临父母长期外出、生活单调等问题，因此不善表达、性格内向的孩子较多。并且，在孩子接触电视、手机等电子产品时，外界的丰富多彩更加剧了与现实的差距和矛盾，因此不利于农村孩子积极健康性格的养成。

    2.农村小学中高年级学生的学习特征

    农村孩子在学习习惯以及学习条件上相比较城市孩子存在一定的差距。针对作文写作而言，学生需要接触更多的人和事，并且拥有较为广泛的课外阅读量。农村地区在学习条件上较不完善，图书阅览室、教师图书角等设施不健全，没有办法为孩子提供良好的阅读环境。其次，农村孩子并没有养成良好的、规律的阅读习惯，因此在写作过程中会出现缺乏詞汇、缺乏想象、语言组织不通顺等基本问题。

    二、提升农村小学中高年级学生写作能力的措施

    1.建立一个良好的阅读环境

    丰富的阅读量是写作的前提。首先，学校和地区的教育部门应该建立一个良好的阅读环境。在学校内部单独设立一个阅览室，为学生提供阅读的空间，并将阅读课程安排到学生的日常课程体系中。并且，学生可以自由借阅阅览室的书籍，可以在课后、放学后到阅览室阅读。除了阅览室这一选择外，还可以在教室后面建立阅读角。学生可以在课后自行到阅读角拿取自己喜爱的图书进行阅读。

    2.培养学生的阅读习惯

    学生主动的阅读兴趣也是至关重要的，因此教师应该循序渐进地培养学生的阅读兴趣。在刚开始的时候，可以通过一些强制性的方式，让学生接触和了解阅读，如将阅读课安排到课程体系中，规定固定的阅读时间等。在后期，可以安排更多的阅读活动以提升学生的阅读兴趣。教师可以每周进行一次阅读大赛，让学生介绍自己这一周内看的好书，并表达出阅读体会，优秀的学生也会获得相应的奖励。由于目标群体是小学中高年级学生，因此在引进图书的时候，要注重图书的有趣性、易理解性。

    3.增强对写作的训练

    在上文的阅读环节中，教师可以让学生摘抄好词好句，并且书写一些读书体会和心得，作为日常写作的积累。作文写作具有自己的格式、体裁、表达形式等，在小学中高年级阶段，可以重点培养学生的叙事写作能力，多以叙事作文为主。在写作之前，教师需要向学生讲解叙事写作的一些基本要点和注意事项，重点要求学生表达出自己的中心思想以及情感内涵。并且，在讲解环节，可以比照优秀作文和一般作文进行讲解，加深学生对优秀写作的认知和理解。

    写作，需要积累，除了每周例行的作文课程，教师应该鼓励学生做些日常积累，并培养学生写日记的好习惯。由于首先要培养学生的写作兴趣，因此积累作业不应该是强制性的高频作业。

    4.设置丰富的写作活动

    小学中高年级学生拥有较强的好奇心，因此可以设置丰富有趣的写作活动来鼓励学生多交流、多写作。教师可以在班级设置征文比赛，并给予相应的奖励，鼓励学生积极参与。除了常规的朗读活动和征文活动之外，教师也可以组织孩子进行运动比赛、踏青活动等丰富的课外活动，来丰富孩子的作文素材，并在活动后要求学生进行记录和写作。写作需要积累大量的生活素材，虽然农村学生接触的事物不如城市学生多，但是教师可以培养农村学生对周边事物的观察能力，从细节入手，展现自身独有的写作特征。并且，在日常生活中，为了丰富学生的生活，也需要开展各种的娱乐、休闲活动。同时，教师也需要经常和学生进行沟通，给学生介绍外界的各种情况和事件，提升农村学生的想象力。

    5.设置合适的激励措施

    农村小学中高年级的学生需要更多的外界鼓励来帮助他们建立自信心。对于不擅长写作的学生，教师需要给予更多的口头鼓励，并帮助学生找到作文中的优点与缺点，帮助其进行提升。教师的口头鼓励、身体动作的鼓励等，都会让学生减少写作的心理负担，从而不断树立写作的自信和勇气。同时，为了更加有效地鼓励学生写作，教师可以在班级内设置相应的物质奖励以及精神奖励。对于写作好的同学，给予文具等物质奖励，并颁发相应的奖状。

    由于农村地区教育资源的匮乏，以及农村学生自身的个性特征等多方面因素，农村小学生在写作能力的初期表现上落后于城市学生。但是，小学中高年级是写作意识觉醒以及学习吸收能力发展的重要时期，教育工作者应该积极抓紧对农村学生的写作培养工作。我们应该把握循序渐进、因材施教这一基础原则，从阅读培养到写作培训，不断建立农村学生的阅读和写作兴趣，并通过丰富、多样的活动和激励手段来帮助农村学生提升写作能力。

    参考文献：

    [1]刘建兰.浅谈提高小学生写作能力的几点思考[J].宁夏教育科研，2017（3）.

    [2]姜丽艳.小学语文教学中如何提高学生写作能力探索[J].中国校外教育，2018（25）.