中职历史课有效教学的策略

    郭旭虹

    摘要：历史课程是培养青年民族精神的重要阵地之一。它是中职学校德育工作的重要阵地。职业教育史教师应结合高职学生的身心特点，采取灵活、多样、高效的课堂教学方法，帮助学生学习历史的知识，要激发学生对知识的求知欲，在生动的情境中，让学生学会合作学习，用历史的知识延伸到课堂内外。

    关键词：中职；历史教学；有效性

    前言：中职生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平已逐步提高。他们的英雄主义情结及好奇心理，对过去的探索及对未来的追求，都为激发他们学好历史提供了条件。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。以下中职历史教学现状及对策谈一下自己的观点

    1中职历史教学的现状

    中职院校的大部分生源都是中考失利者、落榜者。首先，他们的学习主动性和自觉性不强，尤其是对于历史这类学科，他们更是力不从心，上课开小差、玩手游、交头接耳已是司空见惯、见而不怪了。其次，他们都有考试之前临时抱佛脚，能抱多少是多少的消极应考情绪，试卷上的错误也是五花八门、千奇百怪，让人哭笑不得。综合中职学生的上课表现、应考状态以及考试成绩等，中职历史教学的现状不容乐观。我们必须尽快改变这种教学现状，才有可能将历史赋予我们的责任感努力传承，让历史成为每一个学生铭记的学科。为了提高历史教学的有效性，提升历史的存在感，我针对教学过程、教学预备、教学设计等环节提出了几点建议，和大家共勉。

    2如何提高中职历史教学的有效性

    2.1树立正确的学习态度，培养学生的历史责任感

    绝大多数中职学生没有普高的升学压力，对学习抱着无所谓的态度，因而也不可能全身心地投入到日常的学习中，再加上他们自身在功课中存在问题，不能及时得到解决，自然就会出现学习吃力、学不进去的情况。针对这样的问题，教师必须纠正他们错误的学习观念。学习是为了提升自身的素养，让自己成为一个高素质、高思维的人，并不是为了别人而学。中职院校应注重理论和实践的完美结合，每一门理论课都不应该随意抛弃。同时，历史是每一个中国人都应该必修的科目，不知过往，如何创新。一个国家和民族之所以能繁荣富强，就是因为我们知历史，取其精华，去其糟粕。尤其是在全球化迅速发展的今天，历史和深厚的文化底蕴更加重要，这是我们每一个中国人必须肩负的历史责任，学好历史，义不容辞。我们可以就这个话题开展讲座或主题班会，端正学生的学习态度，提升他们的历史责任感。

    2.2借助多媒体丰富教学内容

    要想提高中职历史课堂教学的有效性，教師在中职历史课堂教学中，还应充分利用多媒体等现代教学手段，来丰富课堂教学内容，提升学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。由于历史学科具有较强的理论性，因而在以往的历史课堂教学中，主要采用理论灌输方式，然而这样的教学效率并不高，每堂课的教学内容也不多，学生能够消化的内容就更少了。而借助多媒体进行教学，则可以有效解决这一问题，教师可以利用多媒体容量大及教学更为直观生动形象等特点，通过播放视频短片及音乐的方式，将大量的教学内容融入进去，一方面其可以极大地丰富课堂教学内容，提升课堂教学效率；另一方面，通过视听等感官的强烈刺激，还能有效地激发学生的历史学习兴趣，提高其学习效果，从而促进中职历史课堂教学有效性的提高。

    2.3小组合作探究法

    历史课程让学生促进活跃度，他们很愿意一起分小组如何合作，探究学习。在必修二第14课第二目“中学为体、西学为用”教学中，我采用了小组合作探究法，用多媒体展示出材料，然后给出了小组合作探究的内容。结合材料与教材，概括“中学为体，西学为用”思想的主要内容、实质、根本目的。然后分小组选代表发言，我在学生发言后从中体西用的背景、含义、根本目的、实践、结果等方面进一步讲解，引导学生回顾必修中的“洋务运动”，洋务运动就是中体西用的实践，而甲午战争中国的失败则宣告了洋务运动的破产。回顾必修二的相关内容，帮助学生吃透教材，理解历史知识点，坚持课堂教学以学生为本，让学生在课堂上能够逐渐培养良好的学习习惯和学习品格，在历史课堂教学中注重了学生的情感体验，营造了浓郁的历史氛围，培养学生小组协作的能力，学会一起讨论，一起解决问题。让学生走进历史，感知历史，亲近历史。

    2.4生活化历史教学

    在传统的历史教学中，过于重视知识点的落实，对重点难点的掌握，强调历史知识的传授和灌输及死记硬背，忽视学生在教学过程中的理解、体验和感悟，脱离现实生活和社会实际。这种脱离生活的历史知识已经完全失去了它固有的精神、文化、智慧与情感等丰富的生命内涵。再加上历史教育极度缺乏那些与社会生活密切相的教育素材，势必影响到学生的全面、终身发展。在历史教学中应全面贯彻素质教育，使历史教学生活化。它要求在教学内容上从学生熟悉的生活情境入手；在教学组织形式上创设特定的生活化的历史情境；使学生真正参与其中，培养学生的思维和创造能力。

    2.5开展历史学科课外活动，充分发挥社会课堂效益

    历史学科课外活动是历史课堂教学的补充与延伸，是历史教学的有机组成部分，是素质教育在历史学科的重要表现。课堂里、书本上学到的历史知识和道理，可以通过课外活动得到印证、启发和补充，通过人体多种感官功能得到更生动、更鲜活、更深刻的体验，铭刻于心。

    结束语：中职的学生有其特殊性，一方面多才多艺，另一方面文化课相对较差，也没有养成良好的学习习惯。中职历史课堂教学就更需要一线老师不断摸索，依照学生不同特点采用灵活有效的课堂教学，这样历史课堂才能更加高效，更加丰富，才能更有效地培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。

    参考文献

    [1]尹志芳.历史课程开发的实践与思考[J].课程教材教学研究：中教研究，2015（Z6）

    [2]彭德峰.浅谈中职历史课堂激发学生兴趣的方法[J].新课程学习.下旬，2014，（8）：128-129.