运用“汉之星”提高学生识字质量
郑磊勇
识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的前提。在小学低年级阶段，学习的重点就是字词识记，孩子识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的学习产生直接的影响。我在教学中充分运用了一款叫作“汉之星”的教学软件，来提高孩子们的识字质量。
一、提高兴趣，让学生愿学
有兴趣时，学习就不是一种负担，而是一种享受。传统识字教学一般采用的是口头传授的方式，时间一长，学生难免有厌倦之感。我充分利用直观形象的“汉之星”教学软件，使学生学得兴趣盎然。利用“汉之星”对汉字进行拆分，学生能更好地记住汉字字音、字形以及结构。“汉之星”的字源演示饶有趣味，导学功能还可以帮助学生在阅读时扫清文字障碍。
二、形式多样，让学生乐学
提高了学习兴趣之后，如果还是只用一种方法，学生很快就会因为单调而产生厌倦和疲惫感。低年级学生的特点是有意注意时间短，无意注意占优势。因此，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。比如开小火车、男女生比赛等，让游戏与教学内容相结合，使枯燥的识字教学变得生动起来，学生自然乐学。
“汉之星”软件具有录音清晰、发音规范的特点，在教学过程中可根据需要适时播放录音，如学“花”就播放“花”的发音，同时可以展现花开的画面，音节拼读、生字认读、生字组词、字义解释，内容全面。生字的读音还可以根据学生学习的需要多次重复播放。它的操作十分简单，省时又省力。学生则可采用静听、默读、伴读等方式学习。
在读准音、记住形的基础上练习书写，仍可用动画辅助。如学写“国”字，教师先在放大的田字格中出示，再采用动画，用箭头所示方向依次展示笔画，这样学生对“国”的笔画顺序就会一目了然。
三、巧用方法，让学生会学
汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先为学生分析“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉他们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
利用“汉之星”来区分形近字，非常形象直观。例如：“候”和“猴”，在“汉之星”输入系统中，运用“汉之星”查询功能查“候”“猴”，让学生更准确高效地辨析“时候”和“猴子”。同时，当输入某个汉字后会相应跳出与这个字相关的很多词语，这样学生的识字面就得到了有效拓展。
课堂上学生做练习册时，有不懂的词语或者不认识的字，我就自然而然地打开“汉之星”，用导学功能进行查询、讲解，让他们更好地理解。
当然，在低年级识字与信息技术的整合中，我们要明确信息技术只是一种辅助教学手段，全面提高低年级识字质量才是目的，不能喧宾夺主。
（责 编 晓 月）
识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的前提。在小学低年级阶段，学习的重点就是字词识记，孩子识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的学习产生直接的影响。我在教学中充分运用了一款叫作“汉之星”的教学软件，来提高孩子们的识字质量。
一、提高兴趣，让学生愿学
有兴趣时，学习就不是一种负担，而是一种享受。传统识字教学一般采用的是口头传授的方式，时间一长，学生难免有厌倦之感。我充分利用直观形象的“汉之星”教学软件，使学生学得兴趣盎然。利用“汉之星”对汉字进行拆分，学生能更好地记住汉字字音、字形以及结构。“汉之星”的字源演示饶有趣味，导学功能还可以帮助学生在阅读时扫清文字障碍。
二、形式多样，让学生乐学
提高了学习兴趣之后，如果还是只用一种方法，学生很快就会因为单调而产生厌倦和疲惫感。低年级学生的特点是有意注意时间短，无意注意占优势。因此，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。比如开小火车、男女生比赛等，让游戏与教学内容相结合，使枯燥的识字教学变得生动起来，学生自然乐学。
“汉之星”软件具有录音清晰、发音规范的特点，在教学过程中可根据需要适时播放录音，如学“花”就播放“花”的发音，同时可以展现花开的画面，音节拼读、生字认读、生字组词、字义解释，内容全面。生字的读音还可以根据学生学习的需要多次重复播放。它的操作十分简单，省时又省力。学生则可采用静听、默读、伴读等方式学习。
在读准音、记住形的基础上练习书写，仍可用动画辅助。如学写“国”字，教师先在放大的田字格中出示，再采用动画，用箭头所示方向依次展示笔画，这样学生对“国”的笔画顺序就会一目了然。
三、巧用方法，让学生会学
汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先为学生分析“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉他们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
利用“汉之星”来区分形近字，非常形象直观。例如：“候”和“猴”，在“汉之星”输入系统中，运用“汉之星”查询功能查“候”“猴”，让学生更准确高效地辨析“时候”和“猴子”。同时，当输入某个汉字后会相应跳出与这个字相关的很多词语，这样学生的识字面就得到了有效拓展。
课堂上学生做练习册时，有不懂的词语或者不认识的字，我就自然而然地打开“汉之星”，用导学功能进行查询、讲解，让他们更好地理解。
当然，在低年级识字与信息技术的整合中，我们要明确信息技术只是一种辅助教学手段，全面提高低年级识字质量才是目的，不能喧宾夺主。
（责 编 晓 月）
