激发“心”动力创造“新”能力
颜彬
摘 要：班主任是班级工作的领导者和组织者，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍，一个优秀的班主任必定是一个办事细心，宽容学生，充满爱心的人，只有激发了教师的“心”动力，才能创造出学生的“新”能力。
关键词：班主任工作; 爱驻心田
中图分类号：G635.1 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-181-001
一、班主任心要细——洞察秋毫
做一个细心的班主任，从学生进校门前开始就密切关注学生的举动，要关注好学生到校时间，和家长做好沟通，不要让学生过早离开家，一是为了交通安全，二是避免抄袭作业等不良现象的发生。细心的班主任会关注好学生自行车排放和晨读过程，要求自行车排放整齐有序，代表一个班级的班风班貌;进入教室后，细心的班主任会关注好班级作业的收缴情况，摸索出最适合本班作业收取的方式方法，做到快速而有序。细心的班主任每天的晨会课一定要讲几句和自身教学无关的话，这最起码能够提醒一下学生，你不仅是这个班级的任課老师，你还是这个班级的班主任;在课间时间细心的班主任会有意无意的多往班级溜达几趟，给自己的学生们一个潜移默化的暗示，我们的班主任说不定什么时候会在我的身后出现，他们课间的调皮捣蛋自然会收敛很多;细心的班主任要能够把班级所有的任务都分工下去，不是什么都要事必躬亲，在班级管理中真正做到包产到户，实行责任制，专人专管，大到一块黑板，小到垃圾桶，甚至电灯风扇的开关都有固定的专人负责，慢慢的习惯会成自然，细心的班主任会用心选用一些能力强责任心重的班级干部，为自己分担很多工作。细心的班主任还会适当做好陪同工作，例如开学初，在自己没有第四课的情况下，一定要亲自陪同学生到食堂用餐，使学生养成良好用餐习惯。细心的班主任可以在不违反相关规定的前提下，培养好学生安静午睡、高效自习的习惯;细心的班主任还要能够和班级任课老师经常做好沟通交流，例如明确各学科布置作业的时间，不要都集中在放学后，以免影响班级整体静堂的时间。细心的班主任平时要能够做到和学生家长经常性、有效性的沟通交流，包括家访、校访面对面的交流，电话、家校通、QQ，甚至微信里电波中的沟通，把学生在校学习生活的照片、小视频传上去，让家长及时了解孩子在校生活学习的情况。细心的班主任还会把家长的电话号码存储在自己的手机通讯录里，不需要刻意的去做，当家长打电话给你，或你打电话给家长，顺手就存好了，基本上一个学期班级学生家长的电话你都会保存好，这样家长来电时你会知道是哪个学生的家长，你在需要的时候也能够随时随地和学生家长取得联系。
二、班主任心要宽——宽容有度
宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。华东师范大学郭元祥教授的《教师的二十项修炼》中，将宽容作为一种美德提出来，指引我们教师加以修炼，宽容是一种最高贵的美德，是一种无声的教育。作为班主任，不应仅是把这句话作为名人名言让学生去记忆，而更应该率身垂范，让我们的学生能亲切地体验到什么是宽容。
班主任一方面要做好教学工作，另一方面还要时时刻刻注意班级的方方面面，各项工作比较琐碎，没有大事做，而小事永远做不完，面对这些问题难免会有心烦意乱的时候，这时，班主任要提醒自己心宽广、有度量，耐心平静的处理好各项失误，对学生出现的反复现象，耐心细致的寻找更多更智慧的方法、付出更多的努力去和学生沟通理解，建立和谐的师生关系，妥善处理好相关问题，简单、粗暴则欲速不达。我班有一个学生徐鹏雄，是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的宽容和耐心。因此，在解决问题时，在面对每一次反复时，我都尽量控制自己的情绪，让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，为他订制长期的目标和短期的行动计划，并不厌其烦的督促和激励，同时发现他的闪光点加以表扬，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。
面对特殊群体，班主任需要有宽大的气量，对学生的非原则性错误做到不计较、不追究，切实学会做一个宽容的教师。当然宽容不应该是纵容，也不是无原则的无限宽大，而是建立在原则上的适度宽大，必须遵循法制和道德规范。对于绝大多数可以知错就改的人，宽容是应该的;宽容也是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的既要严格，又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。
三、班主任心有爱——爱驻心田
“爱心是教育的一个很重要的前提。只有在爱的基础上，教师才会投入全部的力量，无怨无悔的把自己的青春、智慧奉献给孩子。”对于班主任来说爱心尤为重要，爱心是一种牵挂，一个问候，一个关心，一个鼓励，一个掌声……爱是学生接受教育的前提。班主任需要了解学生，全面深入了解学生的思想、兴趣、特长、性格等，根据每个学生的特点采取适合有效的教育方式方法，挖掘每个学生的潜能，才能充分调动他们的积极性。班主任应以情感投入缩短师生之间的心理距离。班主任不仅需要关心学生的学习，更要关心他们的生活，关心学生的心灵，班主任要善于调试好自己的心理状态，以博大的人文关怀不偏激、不歧视、不情绪化，情真意切地针对他们的各自特点，适时介入关心，以高尚的人格魅力，形成心灵磁场去感染学生，去引导学生，用无限的师爱，开启孩子心灵，在他们的心中播下“自信与自尊”、“善良与宽厚”的种子;在他们的品格中刻下“不骄不躁，不卑不亢，不屈不挠，不忮不求”的印记，把信任和期待的目光洒向他们，让师生的心灵产生共鸣，让每一个学生都感受到师爱的温暖，让他们在追求“真善美”中去快乐成长，对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
只要班主任工作细心，胸怀宽容，心有大爱，班级里的每一位同学定能在教师的关心、教育、鼓励下激发学生“心”动力，创造学生“新”能力。
