谈主题开展中资源收集与运用的有效性

    王奔燕

    摘 要：随着幼儿园课程游戏化的不断深入开展，我们深深的感触到课程资源的开发与利用在课程游戏化中的重要作用，它不仅丰富了幼儿教育的方法、形式和手段，而且拓展了幼儿教育的空间。在幼儿园的主题活动开展中，常常需要收集各种各样的课程资源来深入地开展活动。在主题开展中，课程资源是幼儿主动学习的基础，它支持着幼儿的自主学习和自主发展。

    关键词：主题活动; 资源收集与运用; 有效性

    中图分类号：G612 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-096-002

    主题活动是教师在实施班级教育教学活动的主要内容，活动开展过程中的教育资源的收集就显得尤为重要，如何有效利用多种资源并积极开展班级主题活动，是我们需要思考的一个问题。在开展主题活动中，我们尝试着对课程资源进行深入的挖掘，充分利用这些资源有效开展丰富多彩的主题活动。

    一、整合园内资源，为活动提供便捷

    我们幼儿园地处农村，有着丰富的乡村资源，在组织开展活动的时候，可以充分调动幼儿、家长参与的主动性、积极性和创造性，可以因地制宜地根据相关活动进行资源的运用与整合，多方面促进幼儿的发展。

    有一次，班级里的孩子带来了几包怪味豆和同伴一起分享。孩子们津津有味地吃着怪味豆。“咦，老师，这么好吃的怪味豆是用什么做的呢？”有孩子边吃怪味豆边提出问题。“这个怪味豆是我们生活中常见的一种豆类食品，是蚕豆通过加工做出来的。”我解开了孩子心中的疑问。“那蚕豆是什么样的呢？它是怎么种出来的？”孩子们对这个问题充满了好奇，都想知道答案。对啊，这是一个很好的生活教育契机，我可以和孩子们一起探索蚕豆的种植过程。于是，我们结合了幼儿园种植地的优势，邀请家长带来蚕豆种子，进行了种植蚕豆的活动。孩子们在种下蚕豆以后，对蚕豆的生长时刻关注，为蚕豆浇水、拔草。说起拔草，幼儿园里还养殖了兔子，于是，孩子们利用拔下来的草去喂养兔子。到了来年春天，种植地里的蚕豆长高了，我们尝试着让孩子们去幼儿园写生画蚕豆，在孩子们的画笔下，一幅幅生动可爱的图画展示在了我们的主题墙上。等到蚕豆成熟了，我们利用幼儿园的灶头和孩子们开展了烧野火饭的活动，幼儿园里有很多枯树枝，我们组织孩子们去捡树枝来生火，又将蚕豆壳拿去喂小兔子。种植地里蚕豆的生长不是很整齐，有的蚕豆已经很老了，于是，我们组织孩子们把过老的蚕豆继续种着，等到蚕豆杆枯萎了以后，将蚕豆放在太阳下晒干，成了蚕豆种子，为来年再种植蚕豆做好了资源收集工作。因为有了园内资源的优势，让我们的主题活动在一个阶段内得到了有序深入的开展。

    二、开发家长资源，为活动开辟途径

    在收集材料的过程中，家长也有很多宝贵的资源，我们可以充分利用家长资源组织活动。新学期的开学初，我们都会发放“家长资源一览表”进行调查统计，了解幼儿的家庭成员中各有什么特长和优势，以满足我们在主题活动中顺利开展各项活动。我们都会在班级最显眼的地方投放了“宝贝收集”的课程资源架，提前张贴下一个主题活动开展的最新消息，如每次主题的开展需要什么材料或者人力物力，方便家长在接送幼儿的时候留意观察，为我们的主题活动提供帮助。为了提高家长收集有效资源的积极性，每一次家长和幼儿带来的物品我们都将认真记录并整理，在班级的“宝贝收集榜”上贴上幼儿喜欢的红苹果，正因为有了有效的实质性奖励，家长和幼儿的积极性也有了显著的提高。

    如新学期开展的《相亲相爱一家人》的主题活动中，我们在资源收集架张贴了这样一张温馨提示：“家长朋友们：大家好！我们正在开展《相亲相爱一家人》的主题活动，开展主题活动的目的是让幼儿乐意参加与家庭生活相关的各类生活，能大胆尝试用摆放、粘贴等方式表达自己的感知。知道自己是家庭的一员，感知一家成员之间的关系，感知一家人之间的亲密情感，体验父母对自己的爱。为了给孩子们创设丰富的游戏环境，我们需要你帮助我们一起收集一下东西：家庭全家福照片、领带、家庭成员所需的道具，如帽子、围巾、瓶子、纸板盒，所有带来的东西都用于幼儿游戏，请大家务必清洗干净。谢谢配合！”这样的提示，家长也能清楚地了解自己有什么资源可以提供给教师，也了解了幼儿在园开展的主题活动内容。

    又如在一次日常活动中，幼儿都在陆续排队喝水，而浩浩却一个人蹲在教室门口的水泥地上，手里拿着一根小树枝，嘴里在不断的嘀咕。我走近一看，原来是下过雨以后，一条快断成两段的蚯蚓爬了出来，在地上继续前行。这时候好几个孩子都过来围观。“老师，蚯蚓怎么出来了？”“蚯蚓是喜欢在哪里生活的，今天怎么能看到它爬出来呢？”“蚯蚓受伤了还能活吗？”他们的一个个小问号开始活跃起来。于是，我们先将蚯蚓放在一个纸板盒内，仔细观察蚯蚓。为了让幼儿的兴趣继续生发，我决定和幼儿一起开展一次“有趣的蚯蚓”生成活动，为了充分发挥家长的教育资源，我向家长征集更多与蚯蚓有关的书籍、资料，也让家长积极参与幼儿园的教育活动。一些热心的家长通过各种渠道为孩子们准备了各种图书、DVD碟片、网上打印的照片等多种资源。有了家长资源的收集，我们的活动得到了有效的支持，也解决了幼儿在探索过程中遇到的问题，使幼儿对探究充满了信心。通过他们仔细的探究和探讨，能清楚地了解蚯蚓，发现蚯蚓是灰色或土色的;它长得长长的、软软的，身体滑滑的;身体由许多小节组成，蚯蚓细细的一端是它的前部，粗粗的一端是它的后部。虽然这是一条快断了的蚯蚓，但幼儿发现蚯蚓的前后身体部分还在蠕动。为了不出现科学性的错误，我和幼儿还一起查阅了资料，知道了蚯蚓是有很强的再生能力，即使断成两段还能继续存活。尤其是后端，再生能力比前端更强，容易生成新生命。“哇，蚯蚓好厉害呀。”他们不禁发出了敬佩的赞叹声。“老师，蚯蚓在泥土里干什么呢？”幼儿还是有很多的小问号，“蚯蚓在土壤中生活，能使土壤疏松。”乐乐说。“蚯蚓的粪便能使土壤肥沃，还可以作饲料、食品和药材，对人类的益处很大。”“原来蚯蚓有这么大的本领，它断了还能继续努力爬行，我们要保护蚯蚓。”“对，我们把蚯蚓再送回泥土吧。”一次次思维的不断撞击，让幼儿学习到了很多的科学知识，当他们观察了解了蚯蚓之后，都自发做起保护蚯蚓的行动。正如《纲要》中指出的，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长资源的有效收集和运用也让家长对我们的主题活动有更深的认识，帮助我们顺利地开展活动。

    三、运用社区资源，为活动增添活力

    在收集资源库的过程中，我们园外还有很多宝贵的资源，在开展了主题活动《有趣的水》中，我们请在自来水厂上班的工作人员来和幼儿讲述水的净化过程，以及水资源的保护等相关内容。我们还组织了幼儿去菜市场观察了水里的动物。此外在水的用途方面，我们还请家长收集了各种关于保护水资源，家乡水资源的相关照片、图书，以方便幼儿进行学习活动。在和孩子们探究水的奥秘的活动中，家长们为我们带来了各种各样的材料，如海绵、磁铁、颜料、鸡蛋等，让孩子们一起探究水的沉浮、水的颜色变化、会浮起来的鸡蛋宝宝等活动。

    又如在开展《我居住的社区》主题活动中，为了延伸幼儿对周边环境的认识，我们联系了周边的超市、水果店、邮局进行参观体验，如在參观邮局活动中幼儿用心观察了邮局里的设施及工作人员的工作，听了叔叔阿姨的介绍，还亲手寄了信，体验到了操作的乐趣。在小区参观时，幼儿能对自己小区的设施、环境有新的认识，并愿意介绍给同伴听。

    由此可见，幼儿园、家长、社区等有效资源都是我们幼儿园主题课程的宝贵资源，只有让这些资源真正参与运用进来，才能使教育产生合力。课程资源的有效收集能让幼儿园主题活动的开展添砖加瓦，为活动的组织和实施提供新助力，让幼儿在活动中能有更加快乐积极的体验，同时也让主题活动真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的动力源泉。