关于高校创新创业类课程学生到课积极性的调查报告

    陈敏 陈非文

    【摘 要】 学生创新创业类课程到课率低的原因主要有社会消极因素的影响、学校教学管理的漏洞、教师约束作用不够、学生自身意识不到位等四个方面的原因。为改善这种状况，应该采取相应的措施：学生应进一步端正学习态度，培养自我管理能力;学校应出台科学合理的教学管理制度、提高教学质量并规范课堂秩序。

    【关键词】 创新创业 到课积极性 调查报告

    一、现状分析

    为调查湘潭大学创新创业类课程学生到课积极性的状况，调查组通过实地走访的方式发放调查问卷65份，男女比例保持一定的平衡。通过对本次调查结果的统计，有86.67%的学生有过逃课现象，只是程度不同，仅有13.33%的学生表示从没有过逃课现象。而大多数学生的逃课主要是集中在大学生创业基础、大学生创新与创业等基础课，或者创业管理、创业创新领导力等理论课。通过对调查问卷数据的统计与分析，调查组得到了下面两点结论：

    1、湘潭大学创新创业类课程到课积极性较低，而且呈现年级越高逃课率越高的趋势。关于学生自身逃课频率的程度问题，我们根据调查问卷中学生的回答，可以明显地看出：随着年级的增高，学生对上课的态度愈加地随意。在大一学生中，“经常逃课”的学生比例非常低，到了大三“经常逃课”的学生比例上升为33.3%;反之，“从不逃课”的学生比例从大一的20%，下降为大三的6.6%。但是大三往往才是深入学习创新创业专业知识的关键时期，因此严抓创新创业类课程课堂到课率的形势更为严峻。

    2、逃课成为一部分学生心理比较认可的行为。根据在调查问卷中对“逃课后的心理”这一问题的回答，结果显示有44.4%的学生对逃课的态度表示无所谓，37.8%表示比较自责，但如果有事下次还会选择逃课。此外，75%的学生认为逃课对成绩有一点影响，但是影响不大，自习也可以完成。由这些数据可以看出，学生对逃课态度较为随意，逃课已然成为被学生可接受的普遍行为。许多同学反映逃课是一种正常现象，尤其是对于一些他们认为这种创新创业类意义不大的课程。当然，逃课的原因虽然是多种多样的，但大多数同学在调查问卷中写到的原因有两种，一种是课程的不实用性、老师上课的单调性;另一种是学生自身的自律能力，对上课的重视度不够或者是忙于学生工作。

    二、原因分析

    通过调查问卷，我们可以发现，湘潭大学学生创新创业类课程积极性不高的情况不容乐观，这个问题也是目前我国众多高校的普遍现状。究其原因，我们认为主要来自于社会、学校、教师、学生自身四个方面：

    （一）社会消极因素的影响

    1、各种考证、考研和就业的压力。當下，许多学生为了考取各类证书放弃创新创业类课程的学习，这是一种得不偿失的做法，其实现存的有一部分证书是不被认可的。同时，大多数创新创业类课程在大三、大四年级开设，这个阶段的很多学生忙着考研、实习和找工作，在这些事情与创新创业类课程有冲突的时候，往往也是采取逃课去协调矛盾。

    2、社会外部环境的诱惑形形色色，网络是吸引学生最主要的方面。通过调查问卷反馈的结果，选择“经常逃课”的学生，有50%的原因是选择在寝室上网或打游戏，而且这类学生往往是结队参与，导致逃课人数直线上升。

    3、社会的舆论环境客观地导向学生的意识行为。新闻媒体多次报道了比尔盖茨等人的事迹，让很多学生认为学习并不是走向成功的唯一途径，抱着无所谓的态度来学习创新创业方面的课程，认为做自己感兴趣的事情更为重要。就连高中老师为了提高学生的高考斗志，也不断强调只要努力学习，进入大学就轻松了，导致本科学生对大学的学习态度不太端正。

    （二）学校教学管理的漏洞

    1、一方面，学校设置的部分课程不太合理，导致学生的上课积极性不高。就目前设置的部分创新创业类课程，学校应该反省，教学安排是否合理科学？课程内容是否及时更新？上课时间没有充分考虑实际情况？许多学生在调查问卷中反映：部分创新创业类课程的内容比较枯燥无趣，再加上老师授课方式单一，更加降低了学生的上课欲望。

    2、另一方面，学校是否采取了科学合理的管理制度？是否充分发挥了学校相关职能部门的监督作用？包括对学生在考勤方面的奖惩制度以及对教师教学质量的监管。如果学生自身的学习态度不端正，再加上学校给予的宽松环境，学生的上课积极性必然受到影响。

    （三）教师约束作用的不够

    1、任课教师对上课纪律的重视不够。目前，湘潭大学部分创新创业类课程课堂的上课纪律现状是：教师课堂管理纪律松散、随意。大部分老师上课没有点名习惯，放任学生自由选择。因此，在逃课对成绩没有影响的情况下，这种行为更是肆无忌惮。对于创新创业类课程而言，每班有上百人，任课教师没有那么多的时间去进行课堂点名。

    2、任课教师对课堂教学的重视不够。大学教师科研压力巨大，在精力有限的情况下，科研工作必然占据教师非常多的时间、精力和心思，因而在教学方面没有更多的时间去进一步丰富教学内容、改进教学手段、创新教学方法等。而且，现在的绩效考核体系对科研成果的考核有很严格的指标，而对上课效果的考核缺乏有效的手段。导致部分老师上课枯燥乏味，缺乏个人魅力。很多学生都反映，教师的教学方法、教学内容、教学态度、师生关系都能影响创新创业类课堂的到课积极性。如果上课仅是讲解ppt或者书本上的内容，考试的范围也仅限于上课内容，对于学生来说上课意义不大，自习也可以完成课程。调查问卷显示有24.4%的学生因为老师上课无聊而选择逃课。对创新创业类课程的实地考察发现，有的课堂人满为患，有的课堂屈指可数，这也充分说明了老师授课对学生吸引力的重要性。

    （四）学生自身意识的不到位

    学生自身意识不到位，自律能力不够。调查问卷显示有44.4%的学生对逃课的态度表示无所谓，37.8%表示比较自责，但下次还会逃。对于学生而言，大学对他们来讲，学习不是那么重要，更加不是他们生活的全部。大学就是天堂，是一个自由的环境，可以自由选择是否上课。这也是我国本科创新创业教育的现状，忽视了专业学习，更别说有学术研究的意识。尤其在经历过高考后，学生容易出现消沉、彷徨的心理，从而导致上课积极性不高的现象。

    三、措施分析

    提高湘潭大学创新创业类课程的学生到课积极性，可以从以下学生自身、学校管理两个方面采取相应的措施：

    （一）学生自身方面

    学生应进一步端正学习态度，培养自我管理能力。调查问卷显示上课积极性与年级呈正相关关系，因此对于学生的意识培养应该尽早开始，从新生入学起就应该通过一系列的活动以及严格的制度引导学生对学习的重视度。一方面，通过学前教育有效的帮助学生树立正确的学习态度和人生目标，认识到学习仍是大学期间的重点;重视老师、学长学姐的影响作用。另一方面，在社會的舆论环境上，应该多报道积极正能量的事例。强调在发展综合素质的同时，不能忽视对学习的关注。当然，这点措施是极其主观的，它的成效与否取决于学生自身，因此它的过程及成效是漫长的。

    （二）学校管理方面

    1、出台配套教学管理制度，科学合理地规范教学行为。根据调查问卷的反馈结果，有61.9%的学生认为，学校出台严格的制度能有效提高学生到课积极性。

    2、提高教学质量，规范课堂秩序。根据调查问卷的反馈结果，有71.4%的学生认为，如果老师的课堂教学方式能有所变化，能有效地提高学生到课积极性。

    总的来说，湘潭大学创新创业类课程学生到课积极性不高的问题究其原因有许多，解决这个问题也不是一蹴而就的。但是，需要注意的是：一些硬性制度往往治标不治本，却容易引得学生“毫无自由”。大家期待的结果应该是更加人性化的管理模式，从而使得学生的选择更大程度上得到尊重。另外一方面，也应该重视学前教育，提高学生对创新创业类课程的重视程度。双管齐下，持之以恒，相信在学校、老师以及学生几个方面的共同努力下，一定能够提高湘潭大学创新创业类课程学生的到课积极性，从而进一步改善学校的学风建设。

    【参考文献】

    [1] 杨华林，张兴平. 浅谈影响大学生上课积极性的因素分析[J].河北经贸大学科技资讯，2017，8（186）

    [2] 王云海，武丹丹，李峰. 影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J]. 河南大学学报（社会科学版），2006，5（163）

    作者简介：陈敏（1980-），女，湖南衡阳人，湘潭大学商学院，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。（湘潭大学 湖南 湘潭? 411105）

    陈非文（1972—），男，湖南永州人，湘潭大学商学院，博士研究生，党委常务副书记，研究方向：大学生思想政治教育。（湘潭大学 湖南 湘潭? 411105）