中职德育课基于专业年级“同题异构”的探索研究

    赵永华

    

    [摘 要] 中职校德育课有必要围绕专业年级进行 “同题异构”教学探索，教材事例围绕专业，内容围绕专业拓展，与专业课内容整合，使空泛的理论被具体化、专业化，让学生明白自己所学的德育课的理论与自己所学专业具体情境的关系，从而提高德育课教学的实效性。

    [关 键 词] 中职学校；德育课；同题异构

    [中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0238-01

    一、针对不同专业进行德育内容“同题异构”教学设计

    例如，在讲授《职业生涯规划》第二单元第二课“能力及其提高”时，如果我们实施德育专业化教学，结合专业特点来设计课程教学内容，这样不同专业教学的结合点就可以有所不同，在整体把握教材内容，大致了解理论要点的基础上，笔者针对不同的专业班级，对本次课的教学内容作出了如下不同的教学设计：

    采用这种德育课向专业方向拓展渗透进行“同题异构”的教学设计，有效实现了德育知识内容与专业年级的关联，不仅让学生领悟到德育课的学习内容与专业课有着紧密的联系，是为将来专业服务的，让学生自觉摒弃德育课就是在耽误时间的错误思想，而且还要让学生认识到学好德育课能对他们的专业学习有很大的帮助。

    二、“同题异构”要求延伸德育学科的外延范畴，融合相关专业知识

    在“同题异构”设计过程中，德育课教学可以围绕重难点发散思维，对不同学科教学内容进行适当的补充和延伸，对丰富的教学内容实施横向和纵向的扩展，适当融入部分专业学科的知识内容，可以有效实现与专业内容的衔接。同时，在“同题异构”过程中结合教学内容运用不同的教学方法和情境设置延伸到相关专业知识。例如，在学习《职业生涯规划》第二课“能力及其提高”章节中，对不同专业设置不同的情境导入，如电商客服专业可要求学生在角色扮演接听电话或接待来客的情境中进行导入及模拟训练；酒店管理专业则设置在酒店人才招聘的情境下进

    行自我推销的交际训练。针对不同的专业能力要求，按照人才培养方案要求，把学生引入不同职场情境中并以职场人角色的身份明确职业能力和掌握职业技能，学习人才招聘的一般技巧与服务礼仪。这样，学生既能学习得生动有趣，又能切实体会到德育课学习对专业学习具有的促进作用，学习的兴趣和积极性也随之有了很大的提高。

    三、“同题异构”要求向专业知识适当拓展，补充最新专业性资料

    笔者在“同題异构”设计《职业生涯规划》“创业准备”部分时，教材只涉及创业目标、创业项目、创业能力三个大问题，而对电子商务专业学生关心的“淘宝店的创立”的相关问题，没有提到只言片语，几个事例也和电商专业没有任何关系。学生在学习时感到自己所学的知识都是泛泛而论，离自己的专业太远、太空洞，一方面失去了学习的兴趣，另一方面学生学完了这些知识仍然感到还不能解决心中的困惑：我要开办淘宝店到底该怎样做？需要具备哪些条件？

    我们将一般创业理论向专业方向拓延伸展，给他们介绍了电商平台淘宝开办和审批的相关规定、淘宝店经营和管理的知识尤其是“皇冠钻”的技巧学习，再结合德育课教材上相关知识点的学习，这样学生就感觉到内容有血有肉，很充实、具体、实用，也激发了学生对德育课的积极性和热情，加深了他们对自身专业的深化认识，培养了创业素养。

    另外，值得注意的是，有些课程内容从表面上看与德育教育联系非常少，但只要教师善于挖掘，恰当地引申就能对学生进行思想品德教育。教师要把握好专业课中的专业技能与德育认知的渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水乳交融，既增强了课堂教学的趣味性和实践性，又让学生把专业技能与德育情感因素融会贯通，相得益彰，以便学生走进职场后能运用自如。

    在职校德育课堂中进行专业渗透“同题异构”教学设计理

    念，不仅大大提高了教学实效性，而且有助于对教师和学生的思维形成强烈的冲击力。它展现了德育教师的职教风采，彰显了教师的个性魅力，给人无比的想象力和启发。尤其是在新课程背景下，大胆尝试各种新的教学模式，更是让同课异构教研活动形成了一种“百花齐放，百家争鸣”的局面。

    参考文献：

    [1]徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探讨[J].中国职业技术教育，2015（4）.

    [2]赵润杰.中等职业教育教学改革探讨[J].教育与职业，2016（15）.