幼儿园区角游戏资源利用的实践与思考

    刘淑佳

    摘 要：幼儿园区角游戏的开展，是对孩子进行各方面教育的一个重要手段和方法。区角游戏活动可以锻炼孩子的动手能力，训练其思维方式，满足孩子成长多方面的需要，使孩子在娱乐中得到成长。然而，在目前的幼儿园教学中，区角游戏资源的利用仍然存在许多的问题，亟需我们去正视，并且加以解决。

    关键词：幼儿园; 区角; 游戏资源; 实践; 思考

    中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-097-001

    一、区角游戏资源利用概论

    目前，在幼儿园中分出的区角大致是美术区、图书区、表演区、积木区、数学区、益智区等，这些区角分布在不同的区域，锻炼孩子各方面的能力，提高孩子各方面的素质，促进了孩子各方面的共同发展。在区角活动中展开教育与原先的扁平化教育不同，区角游戏中开展的教育活动是立体的，主体在于孩子，要求孩子自己去理解和感悟，并且主动地去学习。由于每个孩子都有自己的个性特点，区角游戏中展开的教育是个性化的，每个孩子都会获得个性化的培养与教育，目的是使其发挥出自己的天赋，培养各方面能力。在不同的区角通常开展不同的游戏，这些游戏不仅需要能吸引孩子们的兴趣，更需要具备教育价值，有利于孩子视野和经历的拓展。这就需要大量的游戏资源来辅助游戏更好地开展，帮助孩子们的娱乐与学习。

    二、实践中存在的问题

    （一）区角游戏资源主题设计不明确

    在当今幼儿教育越来越受重视的情况下，区角游戏教学至关重要，然而，目前普遍的实践情况在于我们当前的区角游戏教学仍然是以成年人的看法为主，忽视孩子们自己的看法，从而不能真正满足孩子们的内心意愿。由于存在着多个区角，有些区角之间的区别也并不显著，导致了在主题设计时难以明显划分，也就不能针对性的培养孩子在单独一方面的技能。区角游戏资源主题设计的不明确，导致了教师无法针对性的带领孩子们开展有益于某方面技能的培养的游戏活动，孩子们也因为不符合自己的内心意愿而不愿意参加区角游戏活动，这两点导致了区角游戏资源的浪费。

    （二）幼儿教师缺乏充分利用区角游戏资源的意识

    归根结底，开展区角游戏活动是由教师带领的，但是他们对于开放式教育的重视程度并不特别高，进行开放式教育的能力也不是特别出色。有些情况下，虽然幼儿园已经具备了优秀的区角游戏资源，但是教师不愿意带孩子们进行区角游戏活动，或者教师带孩子们开展的区角游戏活动娱乐性不显著，或者根本不具备教育意义，就导致了幼儿园游戏资源利用程度的低下。

    （三）区角游戏资源缺乏趣味性

    目前开展的区角游戏活动中，游戏的种类重复性很高，没有进行及时的创新，孩子往往在不同的区角进行着同样的游戏活动，难免会产生抵触情绪。另外，当前开展的区角游戏活动的互动性与延伸性不强，没有把幼儿感受这一核心真正作为游戏开展的基础来对待，在进行游戏活动中，也没有把独立的游戏活动与一些幼儿感到有意思的东西联系起来，导致幼儿因为对游戏或者环境的不熟悉，而降低对游戏活动的兴趣程度。

    （四）区角活动空间狭窄，设施简单

    虽然纲要中有具体规定——活动室的空间应该为90平方米，但是在实际生活中，往往在一个活动室内还要有课桌椅、橱柜等物件，活动室真正可供活动的空间通常达不到纲要中的标准，孩子们进行区角游戏活动的空间比较狭小。另外，在区角设计中，管理者对孩子活动的认识不足，就导致了在进行区角设计时，所设计的区角比较简陋，游戏活动所需要的设施比较简单，有些时候并不能满足教室上课的需求。

    三、对于存在问题的应对措施

    （一）对区角游戏资源进行设计优化

    区角游戏资源的设计应该充分以孩子为中心，注重孩子们的兴趣点以及特色，尊重孩子们的内心意愿，使得各区角能够真正被孩子们所喜爱，这样才能在幼儿园各区角开展更合适的游戏活动。另外，在设计中要注重对于不同区角之间的区别与划分，这样对于幼儿教师的教学会更有帮助，教师教学会更有脉络，有助于培养孩子们清晰的思维。

    （二）教师应加强区角游戏资源利用的意识及能力

    开展区角游戏教育，有利于把学习的主动权还给孩子，让孩子在娱乐游戏中暴露自己不好的习惯或者在某些方面的天赋。教师需要在带领孩子们进行区角游戏的时候，对孩子们加以观察，并进行个性化的教育。幼儿园可以给教师开展统一培训，帮助教师们提高区角游戏资源利用率的能力和进行游戏活动创新的能力。

    （三）增强游戏资源的趣味性

    增强游戏的趣味性要从两个方面分开考虑，一个是教师方面，一个是幼儿方面。从教师方面展开的考虑，主要是教师要积极探索一些符合区角特色的游戏新模式，避免同样的游戏不断重复出現的现象。同时，要展开互动和联想，把孩子们的积极性和能动性调动起来，吸引孩子们的兴趣，在此之中对他们进行教育。从孩子的角度考虑，就是在进行游戏资源的利用时，要充分考虑孩子们的兴趣点，并且注重孩子们的个性化发展，最终实现教育的素质化。

    （四）因地制宜，拓展空间

    在规划区角活动空间时，应该全方面的考虑到各个方面的需求以及不同年龄段孩子不同的需要，根据场地的实际情况因地制宜地分析，尽量留出大的活动空间。在进行空间规划时，还应该与实际情况相结合，结合本地的特色，创造独特的区角活动环境。

    四、结语

    幼儿教育在当今社会越来越受到重视，幼儿教育时期是一个人各项认知与技能萌芽的时期，对于促进大脑开发和促进智力发展，培养个性，发展人格等方面都有着莫大的影响。在幼儿园开展广泛的区角游戏活动，是当今开放式教育的一种重要的形式，目的在于关注幼儿各方面的综合发展，以孩子为中心，在游戏中进行个性化的教育。幼儿园要充分利用好区角游戏资源，提升区角教育的价值，将幼儿园区角教育与原有的教育模式结合起来，共同对孩子的各个方面进行妥善的引导。

    参考文献：

    [1]何梦露.农村幼儿园区角活动环境的现状研究[J]科学大众·科学教育，2018（04）：82

    [2]宋文婷.幼儿园区角活动中幼儿分享行为的研究[D]云南师范大学，2016

    [3]刘琳.利用家长资源开展幼儿园科学区角游戏的个案研究[D]湖南师范大学，2016