探索数学课的几种导入方法
欧阳克华
【内容提要】教学是一门科学，也是一门艺术，引入新课是教学的重要和必要环节。精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。本文将浅谈数学课的几种导入方法。
【关键词】数学 导入方法 探索
课堂导入是教师在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生学习的欲望，犹如一杯醇香的清茶，点点滴滴沁入学生心田，让他们迅速进入课堂教学状态。使他们的思维处于高度积极主动状态，这对于提高整节课的课堂效率有举足轻重的作用。近年来，我通过努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
一、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生喜欢追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题—全等三角形的判定。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法让学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地加以掌握。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BCA，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处，是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知、求证后，师生共同证明。
六、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习第七章圆。
总之，数学的导入法很多，关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。设计导入时，要注意以下几个问题：
第一、导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬搬。
第二、导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。
第三、导入要有趣味性。如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉性，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
第四、导入语言要有艺术性。要使新课的开始能打动学生的心弦，像磁铁一样牢固地吸引住学生，因此，需要教师讲究语言的艺术。
第五、导入新课的时间不宜过长。它只是课堂的开头，是为教学打开思路，不能喧宾夺主。
因此，在教学过程中，教师要优化新课的导入，精心设计适合课题特点的导入方法，最大限度地发挥导入新课在整个课堂中的作用，来提高学生学习数学的兴趣，提高教学效果。
【参考文献】
[1]丁华中.中学数学课堂导入的设计[J].祖国·建设版，2012，（1）：32-33.
[2]张晓明.对初中数学课堂导入设计的探究[J].语数外学习·上旬，2013，（8）：41.
【内容提要】教学是一门科学，也是一门艺术，引入新课是教学的重要和必要环节。精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。本文将浅谈数学课的几种导入方法。
【关键词】数学 导入方法 探索
课堂导入是教师在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生学习的欲望，犹如一杯醇香的清茶，点点滴滴沁入学生心田，让他们迅速进入课堂教学状态。使他们的思维处于高度积极主动状态，这对于提高整节课的课堂效率有举足轻重的作用。近年来，我通过努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
一、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生喜欢追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题—全等三角形的判定。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法让学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地加以掌握。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BCA，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处，是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知、求证后，师生共同证明。
六、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习第七章圆。
总之，数学的导入法很多，关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。设计导入时，要注意以下几个问题：
第一、导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬搬。
第二、导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。
第三、导入要有趣味性。如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉性，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
第四、导入语言要有艺术性。要使新课的开始能打动学生的心弦，像磁铁一样牢固地吸引住学生，因此，需要教师讲究语言的艺术。
第五、导入新课的时间不宜过长。它只是课堂的开头，是为教学打开思路，不能喧宾夺主。
因此，在教学过程中，教师要优化新课的导入，精心设计适合课题特点的导入方法，最大限度地发挥导入新课在整个课堂中的作用，来提高学生学习数学的兴趣，提高教学效果。
【参考文献】
[1]丁华中.中学数学课堂导入的设计[J].祖国·建设版，2012，（1）：32-33.
[2]张晓明.对初中数学课堂导入设计的探究[J].语数外学习·上旬，2013，（8）：41.
