小学语文仿写练习法实践与思考
仇克琴
【摘 ?要】
在起步作文的教学中，教师可以利用小学生善于模仿的天性，引导小学生借鉴课文或其他阅读材料中的优美句子和写作方式，并在借鉴的过程中融入自己的想法，使用恰当的书面语言表达出自己的主观感受，“仿”出自己的精彩。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 ?语文 ?仿写练习法
所谓万丈高楼平地起，在小学阶段语文写作课的教学中，培养学生的写作基础尤为重要，在实际教学中，我们一般是从三年级才开始正式教授小学生写作技巧的，但是这个年龄段的学生并不具备较好的表达能力，因此在起步写作的过程中，学生的习作质量普遍不高。而很多教师又并没有意识到小学生的身心发展限制，对小学生的要求过高，这种要求和现实的反差也就是造成语文习作教学难的主要原因。在此，我将结合实际教学经验，以仿写练习法为例浅谈如何在小学阶段语文写作课的教学中，培养小学生的起步作文写作能力。
一、仿写练习法——借鉴
对于三年级的学生来说，口头表达远比书面表达来的容易，为什么会出现这种问题呢？我认为，主要原因就是学生并没有积累到足够的书面表达语言，为了解决这一问题，在实际教学中，教师可以利用借鉴的方法，通过引导学生模仿和引用相关词句的方法，提高学生的习作质量。
如在完成苏教版语文课文《北大荒的秋天》的教学后，教师就可以让学生以“秋天”为题写一篇小作文，在学生习作前，教师可以先采用“说一说”的方式，让学生讲一讲自己眼中的秋天，并让学生找出课文中自己最喜欢的一句描写秋天景色的句子。在学生习作的过程中，教师还可以引导学生主动借鉴文中的句子，如有的学生会以秋天天边各样的云彩为例，此时，教师就可以引导学生借鉴文中描写“流云”的句子，并结合自己的实际的想法写出云朵的千变万化和形态各异;而有的学生则会选取秋游野餐做为写作案例，为了更好的突出野餐时的欢歌笑语，教师也可以引导学生借鉴文中描写热闹的原野的句子。
很多学生不喜欢写作文的主要原因就是觉得无话可写，而借鉴就恰好能够解决这一问题，在写作的过程中，通过借鉴的方法不仅能够减轻习作难度，还能够提升学生的习作兴趣，帮助学生发现习作的魅力所在。
二、仿写练习法——修改
小学阶段的语文写作题目大多较为基础，但是也常常会出现一些比较麻烦的话题，在面对这些话题时，很多小学生往往不知道应该如何下手，此时，教师就可以利用仿写练习中修改习作的方法，让学生根据范文写作。
如在苏教版小学语文的教学过程中，有这样一篇话题作文——自我介绍。这个话题看似简单，其实并不好写，因此，在实际教学中，教师就可以先利用网络等方法找出几篇优秀范文并进行展示，让学生选择出最适合自己的一篇范文进行修改，如在范文中有这样一句“如果你问我，你长得什么样呢？我就会这样告诉你：我扎着一条长长的辫子，细长的鹅蛋脸上镶嵌着一双乌黑的大眼睛，一笑起来，脸颊的小酒窝就若隐若现”，在实际教学中，就有同学将这篇作文修改为“我留着帅气的板寸，圆圆的脸上一条浓厚的眉毛格外显眼，每当我笑起来的时候，你就会看到两个可爱的小虎牙”，这样一修改，文章想要传达的形象就由一个温柔文静的小姑娘变成一个阳光帅气的男孩子了。
这种方式写成的作文虽然“山寨”气息较重，但是在起步写作阶段，这种修改的方法不仅可以更好的提升学生的成文质量、提高学生的写作自信，还可以帮助学生找到正确的写作方向、理清写作思绪，等到学生有了足够的写作经验以后，再培养学生独立成文的能力就更加容易了。
三、仿写练习法——举一反三
举一反三是一种常见的思维能力，在小学语文写作课的教学中，培养小学生举一反三的能力不仅是对借鉴和修改的升華，还可以更好帮助学生学会写作技巧，另外，培养小学生举一反三的能力，也有利于学生语文学科乃至其它学科的未来发展，利于学生良好思维的养成。
在苏教版小学语文中有这样一个作文话题——这儿真美。这篇作文需要学生先将文中的图画添写完整，然后再根据图片写一段小作文，为了更好的拓展学生的写作思路，在实际教学中，教师可以借助《北大荒的秋天》等课文，引导学生思考自己最喜欢的一个季节是什么，这个季节有着什么样的景色等问题，并要求学生以图片和文字相结合的形式，结合课文内容，描述这个季节里发生的一个小故事，同时，教师还可以引导学生写出自己最喜欢这个季节的原因，并根据这个季节写一写其他季节的景色，以此培养学生的语文逻辑思维能力。另外，教师还可以通过先展示一下自己的“画”，并讲一讲自己想要表达的景色的方法，唤起学生的表达欲望，让学生说一说自己最想画什么，在说的过程中，学生也会学习到其他同学的思路，并可能会据此对自己的思路进行补充和修改。在写作课的教学中，使用这种方法不仅能够拓宽学生的写作视野，丰富学生的写作内容，还能够有效的避免学生习作中千篇一律问题的出现。
学生是具有主观能动性的独立个体，在写作训练中教师应该努力将“我让学生写”变成“学生自己想写”，在学生对写作有了一定的兴趣之后，再教给学生一些基本的写作技巧和写作方法，逐步提高学生的写作能力。
模仿不等同于抄袭，在起步作文的教学中，教师可以利用小学生善于模仿的天性，引导小学生借鉴课文或其他阅读材料中的优美句子和写作方式，并在借鉴的过程中融入自己的想法，使用恰当的书面语言表达出自己的主观感受，“仿”出自己的精彩。
【参考文献】
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