浅谈职业教育课程标准的制定
姜从群
摘 要 本文针对职业教育课程标准的制定，提出根据课程目标及内容制定标准的基本思路，分析了课程标准制定的基本方法和内容。
关键词 职业教育 课程标准 制定
中图分类号：G712.3 文献标识码：A
课程标准是组织实施课程教学的最基本的教学文件，是教材编写、教学评估的依据，因此，课程标准的制定至关重要。对于职业教育课程的课程标准，其制订更要符合职业教育的特点，符合培养学生职业能力和职业素质的目标，要做到科学、规范且具有可操作性。
1制定的基本思路
职业教育的课程标准根据课程目标及内容制订。要将组成该课程的每一教学项目的知识、技能和态度，尽量按照相应任职岗位中所需的内容难度和掌握的程度进行排序。
教学项目中对知识技能掌握和程度也要注明，要按规定进行统一规范，采取具体的行为动词加以描述。课程标准中还要列出课时细目及内容，明确学习范围的深度和广度，对学习目标可进一步分解并配合适宜的学习训练时数。为便于教学还须提出各部分教学法的选择建议，并列出配套的教学仪器设备与媒体，以及考核的标准和方法。
2制定的基本方法
2.1确定课程的地位及性质
根据该任职教育课程在任职教育课程体系中的作用，阐述该课程主要内容、任务，在任职岗位课程体系中的地位、性质，对人才培养目标具有的作用。
2.2明确课程的基本理念
以培养任職职业岗位能力为目标，坚持融知识、能力、素质为一体，以职业岗位任务为牵引，逐步引入任务的过程、实施、要点及常见特情的分析与处置。遵循任职岗位能力的形成规律，坚持“理论与实践”一体化教学，突出老师的主导地位和学生学习的主体地位，采用先进的教学方法手段，既要重视专业理论知识的深化，又要突出岗位能力培养，促进知识与技能的相互迁移。在提高学生的岗位能力的同时，培养严谨细致的工作作风，树立严格、规范的意识。
2.3确定课程总目标
职业教育课程的课程目标主要用目标描述。目标描述包括学习本课程所要达到的知识目标、能力目标及素质目标，对知识技能掌握和程度。在任务内容中再描述各部分的具体学习目标（分目标）。
2.4确定课程的实施内容
一是确立课程结构，规范课程内容标准。按照岗位特点，对课程内容进行科目（项目）划分，阐明各科目（项目）之间的相互联系。
（1）设立学习科目（项目）及任务。科目（项目）的设置根据装备使用过程中的阶段划分，将任务相近、功能相关或联系紧密的学习任务进行组合设立学习科目（项目）。任务的设置要具有一定的典型性，必须体现任务对原理理论具有牵引的作用。
（2）制定任务内容及要求（含分目标）。明确每一科目（项目）下的任务所要达到的具体目标，在此仍然要按统一规范，采取诸如：阐述、说出等具体的行为动词加以描述。规定为完成每项任务必须要学习的知识点、经验、使用方法等内容。同时对本任务的教学采用的教学方法、实施场所、设备配套训练器材及任务考核评价内容提出合理可行的标准要求。
二是确立教学实施建议。
（1）明确预修课程需求。为了能够支撑本课程的学习必须要预修的基础、专业基础课程。
（2）明确教学实施的总体方案。依据人才培养方案确定的培养目标，落实学生岗位知识能力素质培养的基本要求。统筹安排教学准备、组织实施和考核评价等环节。教学准备着重做好学生情况分析，把握学生学习基础和认知特点，做好教学演示等准备工作，要遵循知识技能的迁移规律，课学设计教学过程，细化教学安排，制定课学的教学策略，形成完备的教案；在教学实施中坚持“理论与实践”一体化教学，采用任务牵引式、启发式、讨论式、课题式、案例式等多种教学方法，增强教学的针对性、互动性、直观性、趣味性、实用性，促进学生自主学习、积极思考，形成任职岗位能力。
（3）教材选编与使用的基本设想。教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材选编应符合教学大纲的要求，满足学生岗位任职需要，有利于改进学生的学习方式，促进学生主动地学习和发展。
三是建议课程教学模式与教学方法手段。在教学过程中，遵照学生的认知规律，坚持“理论与实践”一体化教学组训模式，有效运用先进的教学方法与手段，将知识与技能的相互融合，提高学生的岗位能力。将整个教学过程分为课前准备、任务牵引，过程分析、模拟实施和巩固练习、讨论分析、任务考核等环节。利用任务牵引使学生熟悉岗位任务的实施，增加实践感官体验，同时为任务工作过程分析进行牵引；通过任务过程分析能够阐述该任务的工作过程，深化理论；通过任务过程分析与实践总结出任务步骤，培养岗位技能；采取过程考核，及时、客观地考核学生对任务知识和岗位技能的掌握情况。
采用任务牵引式、启发式、讨论式、课题式、案例式等多种教学方法，与实装和模拟器材、多媒体演示等手段最佳结合，创建讲解示范、模拟操作、实物展示等教学形式，增强教学的针对性、互动性、直观性、趣味性、实用性，促进学生自主学习、积极思考，学会装备的操作使用方法，形成专业岗位能力。
四是课程评价。严格考核标准，全面客观的反映学生的学习情况。坚持教学过程的全程评价，通过评教评学、教学督导、教学讲评等形式，促使老师发现问题、总结经验，改进教学方法和手段，进一步提高教学效果。科目（项目）考核为过程考核，贯穿在科目（项目）的各个任务实施过程之中，考核内容为对知识的掌握程度的考核、对任务完成情况的评价、对任务实施过程中素质的评价，主要采取原理背讲、任务实施、分析处置、笔试等方式，全面、真实、客观、实时地反映学生的学习情况。课终考核是考核学生对理论知识的掌握情况，主要采取课终理论笔试的方式。
3其它相关内容
（1）建议课程资源开发与利用。根据课程教学需求，制作教学多媒体课件，使教学内容生动、直观；根据科目（项目）任务教学训练的需要，针对性地加大模拟训练器材的开发；加强教学场所建设，改善教学条件。
（2）建议配套建设教与学的必要保障条件。要面向未来，具有前瞻性。
