浅谈职业教育课程标准的制定

    姜从群

    摘 要 本文针对职业教育课程标准的制定,提出根据课程目标及内容制定标准的基本思路,分析了课程标准制定的基本方法和内容。

    关键词 职业教育 课程标准 制定

    中图分类号:G712.3 文献标识码:A

    课程标准是组织实施课程教学的最基本的教学文件,是教材编写、教学评估的依据,因此,课程标准的制定至关重要。对于职业教育课程的课程标准,其制订更要符合职业教育的特点,符合培养学生职业能力和职业素质的目标,要做到科学、规范且具有可操作性。

    1制定的基本思路

    职业教育的课程标准根据课程目标及内容制订。要将组成该课程的每一教学项目的知识、技能和态度,尽量按照相应任职岗位中所需的内容难度和掌握的程度进行排序。

    教学项目中对知识技能掌握和程度也要注明,要按规定进行统一规范,采取具体的行为动词加以描述。课程标准中还要列出课时细目及内容,明确学习范围的深度和广度,对学习目标可进一步分解并配合适宜的学习训练时数。为便于教学还须提出各部分教学法的选择建议,并列出配套的教学仪器设备与媒体,以及考核的标准和方法。

    2制定的基本方法

    2.1确定课程的地位及性质

    根据该任职教育课程在任职教育课程体系中的作用,阐述该课程主要内容、任务,在任职岗位课程体系中的地位、性质,对人才培养目标具有的作用。

    2.2明确课程的基本理念

    以培养任職职业岗位能力为目标,坚持融知识、能力、素质为一体,以职业岗位任务为牵引,逐步引入任务的过程、实施、要点及常见特情的分析与处置。遵循任职岗位能力的形成规律,坚持“理论与实践”一体化教学,突出老师的主导地位和学生学习的主体地位,采用先进的教学方法手段,既要重视专业理论知识的深化,又要突出岗位能力培养,促进知识与技能的相互迁移。在提高学生的岗位能力的同时,培养严谨细致的工作作风,树立严格、规范的意识。

    2.3确定课程总目标

    职业教育课程的课程目标主要用目标描述。目标描述包括学习本课程所要达到的知识目标、能力目标及素质目标,对知识技能掌握和程度。在任务内容中再描述各部分的具体学习目标(分目标)。

    2.4确定课程的实施内容

    一是确立课程结构,规范课程内容标准。按照岗位特点,对课程内容进行科目(项目)划分,阐明各科目(项目)之间的相互联系。

    (1)设立学习科目(项目)及任务。科目(项目)的设置根据装备使用过程中的阶段划分,将任务相近、功能相关或联系紧密的学习任务进行组合设立学习科目(项目)。任务的设置要具有一定的典型性,必须体现任务对原理理论具有牵引的作用。

    (2)制定任务内容及要求(含分目标)。明确每一科目(项目)下的任务所要达到的具体目标,在此仍然要按统一规范,采取诸如:阐述、说出等具体的行为动词加以描述。规定为完成每项任务必须要学习的知识点、经验、使用方法等内容。同时对本任务的教学采用的教学方法、实施场所、设备配套训练器材及任务考核评价内容提出合理可行的标准要求。

    二是确立教学实施建议。

    (1)明确预修课程需求。为了能够支撑本课程的学习必须要预修的基础、专业基础课程。

    (2)明确教学实施的总体方案。依据人才培养方案确定的培养目标,落实学生岗位知识能力素质培养的基本要求。统筹安排教学准备、组织实施和考核评价等环节。教学准备着重做好学生情况分析,把握学生学习基础和认知特点,做好教学演示等准备工作,要遵循知识技能的迁移规律,课学设计教学过程,细化教学安排,制定课学的教学策略,形成完备的教案;在教学实施中坚持“理论与实践”一体化教学,采用任务牵引式、启发式、讨论式、课题式、案例式等多种教学方法,增强教学的针对性、互动性、直观性、趣味性、实用性,促进学生自主学习、积极思考,形成任职岗位能力。

    (3)教材选编与使用的基本设想。教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材选编应符合教学大纲的要求,满足学生岗位任职需要,有利于改进学生的学习方式,促进学生主动地学习和发展。

    三是建议课程教学模式与教学方法手段。在教学过程中,遵照学生的认知规律,坚持“理论与实践”一体化教学组训模式,有效运用先进的教学方法与手段,将知识与技能的相互融合,提高学生的岗位能力。将整个教学过程分为课前准备、任务牵引,过程分析、模拟实施和巩固练习、讨论分析、任务考核等环节。利用任务牵引使学生熟悉岗位任务的实施,增加实践感官体验,同时为任务工作过程分析进行牵引;通过任务过程分析能够阐述该任务的工作过程,深化理论;通过任务过程分析与实践总结出任务步骤,培养岗位技能;采取过程考核,及时、客观地考核学生对任务知识和岗位技能的掌握情况。

    采用任务牵引式、启发式、讨论式、课题式、案例式等多种教学方法,与实装和模拟器材、多媒体演示等手段最佳结合,创建讲解示范、模拟操作、实物展示等教学形式,增强教学的针对性、互动性、直观性、趣味性、实用性,促进学生自主学习、积极思考,学会装备的操作使用方法,形成专业岗位能力。

    四是课程评价。严格考核标准,全面客观的反映学生的学习情况。坚持教学过程的全程评价,通过评教评学、教学督导、教学讲评等形式,促使老师发现问题、总结经验,改进教学方法和手段,进一步提高教学效果。科目(项目)考核为过程考核,贯穿在科目(项目)的各个任务实施过程之中,考核内容为对知识的掌握程度的考核、对任务完成情况的评价、对任务实施过程中素质的评价,主要采取原理背讲、任务实施、分析处置、笔试等方式,全面、真实、客观、实时地反映学生的学习情况。课终考核是考核学生对理论知识的掌握情况,主要采取课终理论笔试的方式。

    3其它相关内容

    (1)建议课程资源开发与利用。根据课程教学需求,制作教学多媒体课件,使教学内容生动、直观;根据科目(项目)任务教学训练的需要,针对性地加大模拟训练器材的开发;加强教学场所建设,改善教学条件。

    (2)建议配套建设教与学的必要保障条件。要面向未来,具有前瞻性。

相关文章!
  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 开展生活教学激活学测课堂

    摘 要:受江苏省学业水平测试新制度的影响,学生对学业水平课的重视程度普遍下降,讲述了如何采取生活化教学激活化学课堂,从而提高学生

  • 《管家》中玛丽莲·罗宾逊对圣经

    内容摘要:作为坚定的基督教徒,玛丽莲·罗宾逊的小说具有浓厚的宗教色彩,《管家》中从修辞到主题各个层面上的许多设计具有明显的圣经元素