知之者不如好之者 好之者不如乐之者
刘海艳
[摘要]在当下语文教学改革过程中，“自主学习”成了主潮流，而大教育家孔子那句“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”恰切地诠释了这一先进的教育理念，在新形势下，通过适当的方法、途径，让学生真正达到“愿学、会学、善学、乐学”的自主学习的新天地，从而完美自己的人生。作为一种先进的教育理念“自主学习，自由发展”也定会成为素质教育百花园中的一朵耀眼的奇葩。
[关键词]自主学习自由发展语文教学教学模式
“自主学习”不同于传统教学，有精彩的导入，合理的板书；也不同于目标教学目的明确，按部就班。但这两种教学模式。多数情况下是在展示教师的风采。学生围着板书转，跟着目标走。是老师在牵着学生，学生自主能动性体现得不明显。而在大力倡导素质教育的今天，努力培养学生自主学习的意识、习惯和方法显得尤为重要。
一、领悟“自主学习”理论
1“自主学习”是先进的教育理念
大教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话对自主学习做了很好的阐述，通过自主学习，教者让学生达到“愿学、会学、善学、乐学”这一境界，表明了学生的学习是能动的、创造性的活动。“自主学习”强调了学生学习的主动性、选择性。学生是教育的主体，学习的主体。学生能动的创造性学习，是教育教学活动的中心，实现自主性发展是一切教育教学活动的本质要求。
2“自主学习”对教师提出了更高的要求
开展自主学习教师必须转变观念。教师的职责不再是“传道、授业、解惑”而是组织与平行参与教学活动。教师应该用“自主”的理念指导课堂教学，师生之间是平等和谐的，要树立起所有学生的信心，因此，每位语文教师都应该不断地探索学习，加强基本功训练，形成开放、发展的知识观。
二、实践“自主学习”途径
(一)培养学生自主意识。塑造自主人格，培养自主能力
教师要注意教养学生的自主学习意识，使学生在语文教学活动中保持积极的学习意愿，这是实践“自主学习”的前提。
(二)精心设计引导，使课堂教学闪现民主、创新的火花
1运用文体特点指导学生“自主学习”
(1)针对不同文体的课文，我们可以采用不同的教学方法，如初学记叙文可以这样设计：第一环节初读感知。分小组朗读课文。组长布置任务。如标自然段。生字生词。用一句话概括内容等，小组利用工具书释疑。教师的职责是指导学生理解词语，不要在名词术语上浪费时间，能结合语境推敲的不查字典。第二环节分析质疑。教师引导学生通过讨论提出疑问，并指导学生提出的问题要有层次性、有价值。如记叙的六要素在文中如何体现，文章结构方面开篇、结尾、过渡有什么特点、作用，引导学生通过辨词析句揣摩和品味语言、挖掘文章主旨。第三环节总结体验。让学生总结本课所学内容或从所学内容进行由此及彼的迁移训练。这样的课有了语文味，课堂就活了起来。
(2)说明文、议论文的学习亦可采用这样的方法，但不同阶段应有不同要求。就说明文而言。初一时重在了解知识，扩大知识面。而初二时要求学生掌握文体知识，语言特点等。初一时学《假如记忆可以移植》这篇课文，我设计了这样的问题，你知道了哪些知识?假如记忆移植成为现实，你有何打算?初二时学《绿色挽歌》一文，我又设计了这样的活动，每小组画一幅反映环保内容的漫画，并配以解说词。议论文的学习也要按文体特点引导学生学习，不必拘泥于枯燥无味的文体知识讲解中。
(3)诗词、古文的教学可引导学生这样学习：采用读一品一记的方法。第一环节就是读，解决生字、生词，疏通文意。第二环节品味语言，毛泽东同志说过“感觉到了的东西不一定理解它，只有理解了的东西才能深入地感觉它”。教师可引导学生抓重点词语，利用修辞方法等分析品味。第三环节记。也就是诵读积累，既要记文，又要积累语言。
以上几方面所讲有一定的规律性，可以变“教案”为“学案”。把讲授课文的规律性东西转化为学生自学课文的规律，学生掌握了获取知识的方法，并能在实践中加以运用，将终身受用。
2让作文课“活”起来
为学生设置一个恰当的情境让学生进行创造性写作，是教师培养学生自主学习，提高写作能力的良策。
(1)“听”出来的作文灵感。
经典的故事，优美的歌曲可以陶冶情操。鼓舞斗志，甚至影响一代人。指导学生作文可利用恰当的歌曲或故事，激发学生的创作欲望。如作文《母爱》，我先让学生听《烛光里的妈妈》。伴着优美的歌声，我发现有的同学的眼圈红了。我因势利导说“同学们，我们每个人从呱呱落地到牙牙学语，到走进校门，以至于今天远离母亲求学他乡，你们是否发现母亲的背微微驼了，她的手粗糙了，脸上的皱纹多了，然而，她对儿女的期盼却更强烈了……。让我们静心想一想，母亲关爱我们时的每一个细枝耒节，那就是伟大的母爱。”此时同学们已泪眼朦胧，我的话音一落，便奋笔疾书了。
(2)“说”出来的作文兴趣。
叶圣陶先生在1964年的一封“语文教育书简”中指出：“口头为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏指，故合言之……”，因此练习作文，能激发学生说的欲望，能让学生畅所欲言，一篇作文就完成了一半。如：以网络为背景写一篇文章，题目自拟。我设计了这样的问题，喜欢上网吗?有什么乐趣?对你有什么危害等学生最感兴趣的话题，同学们畅所欲言。实话实说，最后达成共识：网络是科学进步的产物，每个入应正确运用它。同学们也写出了“众说纷纭话网吧”、“网乐无穷”、“一网情深害死人”、“拒绝诱惑，追求真知”等富有时代气息的文题。这种说作文的方法在说明文、议论文的写作中也可以运用，效果不错。
(3)“做”出来的写作能力。
开展各种各样的语文实践活动，让学生在实践中体会，在感悟中写作，解决“巧妇难为无米之炊”这一难题，提高写作能力。
(三)课外延伸，在“愿学、乐学”的氛围中徜徉
课外是课内的延伸，有较大的灵活性。形式多样。教师应因材旋教，发展学生兴趣爱好和个人特长。
1特殊的语文作业——课外阅读
阅读是提高学生语文能力的基本途径，尤其对知识面较窄的初一学生来说，加大阅读量是很必要的，阅读内容为每学期三十首诗词，相应的自读课文。其他课外读物。诗词的学习利用晨读或课前，学生轮流自选、自讲，其他学生会背。自读课本与课文同步进行，进行对比阅读。课文拓展阅读等。课外读物教师有目的地推荐，每月一本。可采用“朗诵会”、“读书笔记展”、“写读后感”等灵活的形式进行阶段验收。这一工作随着年级的升高。应提出不同的要求，做到循序渐进，有的放矢。
2精心设计编写假期作业
每个学期结束，我们都精心编写一份语文作业，精美的封面设计，热切温情的刊首寄语，灵活多变的作业内容：有要求动手的“春联荟萃”、“成语集锦”、“每日一百俊字”；有要求听的“听电视散文”。“听新闻”：有要求看的，……每个栏目训练目的明确，学生在愉悦中完成作业，学习语文。
3开展语文实践活动，树立大语文观
语文教学不能把学生封在教室内，不能把学生禁锢在“教材”中，必须树立大语文观，将语文教学与社会“对接”。开展丰富多彩的实践活动是实现这一“对接”的方法。如辨论会、讲演会、课本剧、专题手抄报、采访调查、走进大自然等。这些活动与课内互补，使学生处于“生活处处皆语文”的“大语文”学习环境中，教师启发、引导、调动学生的内在动力，让学生在生活中学语文，从而把学生培养成自主地、能动地、创造性进行学习的主体。
