浅析提高高中化学教学效果

    李金源

    【摘 要】 科学合理的教学方法对提升高中化学教学效果有着重要的意义，高中教师应当紧跟新课改的教学要求，创新化学教学理念，积极改进化学教学方法，坚持以学生为主体的教学原则，加强实验教学方法、探究式教学方法、信息化教学方法等的应用，只有这样才能有效提升高中化学教学效率，才能够推进高中化学教学的改革和发展。

    【关键词】 高中化学；教学方法

    【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01

    高中化学作为一门必修课程，不但对学生的学习和高考有着重要的影响，还对学生今后的工作和生活有重要的意义。但是由于化学学科内容抽象，加上概念和原理较多，不利于学生的理解和掌握，因此影响了学生的学习积极性与学习效率。高中化学教师要想教好化学，就必须运用合适的教学方法，帮助学生理解和掌握化学概念，教会学生如何学习化学，从而提高学生学习的效率，提高化学教学的效果。

    一、高中化学教学现状

    在经历了初中的学习后，高中学生心智逐渐变得成熟，在学习意识、学习态度上都有了较大的提高和加强，因此在高中化学教学过程中要根据高中学生在学习方式、学习方法、学习态度等方面的转变，采用科学合理的教学方法进行化学教学。学生在初中学习的过程中积累了一定的化学基础，而高中化学在知识深度、知识范围等方面都有着进一步的发展。在新课改不断落实的背景下，我国高中化学教学在教学方法、教学内容、教学模式等各个方面都有着一定的发展，但仍存在着一些问题。传统的教学方式与教学理念仍在一些高中化学教师心中根深蒂固，这就使得教师对新课改的教学目标和教学要求没有一个明确、清晰的把握，出现教学方法固定、老套、缺乏创新、缺乏与生活实际的联系等问题，具体表现在以下两个方面：①没能以学生为主体。学生在教学中应当占据主体位置，教师应当积极引导学生主动的建构知识，积累知识。化学教学活动应当以学生的需求为中心，但当前我国许多高中化学教学中并没有以学生为主体，传统的“老师教，学生学”的教学模式仍然存在，这会严重降低学生的主观能动性与学习的积极性。②灌输理念根深蒂固。受应试教育的影响，许多高中化学教师为了快速提升学生学习成绩，只是简单地把化学知识灌输给学生，教师的讲解方式十分单一，这种填鸭式的教学在中国教育史上是根深蒂固的，在新时代下，这种灌输式的教学方式难以满足学生的需求，化学是一门与生活实际联系紧密的学科，是一门以实验为基础的学科，传统的灌输理念只能让学生掌握化学的一些基本概念和理论，而学生的动手能力与解决实际问题的能力得不到加强。

    二、化学教学方法要具有启发性，要有利于促进学生的智力和能力的发展

    素质教育要求全面促进学生各方面素质的综合发展，作为素质教育的一个重要方面，化学教学必须要满足素质教育的要求。因此高中化学教师在选择教学方法的时候要重视对学生思维的启发，促进学生智力的发展，培养学生的各项能力。在课堂教学的过程中，高中化学教师要引导学生参与教学，使学生明确学习的目标，启发学生积极思维，培养学生学习的主动性和积极性，通过引导学生独立思维、分析、判断、概括等思维活动来全面培养学生的智力与能力，满足素质教育的要求。

    三、化学教学方法要符合化学教材的内容和教学目的要求

    高中化学教师运用化学教学方法的目的是为了更好地完成化学教学任务和顺利地传授教学内容，因此高中化学教师在选择化学教学方法的时候，要符合化学教学的目的与教学内容。高中化学教师要明确教学的目的，认真钻研教学内容，然后针对教学目的和内容灵活地选择适合的教学方法，从而提高课堂教学的效率，顺利完成教学的目标。

    四、化学教学方法还要考虑学生的实际状况

    教学是教师与现实共同参与的活动，不但包括教师的教，还包括学生的学，其中学生的学是主要的，教师的教要为学生的学来服务。因此，高中化学教师在选择化学教学方法的时候，要符合学生的实际情况，只有符合学生的实际状况，能够促进学生学习的教学方法才是最好的教学方法。高中化学教师在选择化学教学方法的时候要先掌握学生的实际情况，如学生的知识水平、年龄特征、接受能力、能力水平等实际情况，然后依据学生的实际选择最佳的、能使学生接受的、能够最大程度激发学生学习的教学方法。这就要求高中化学教师要提高自己在心理学与教育学方面的专业能力，关注学生的一举一动，真正掌握学生的心理情况，认真钻研教材，正确把握学生的智力与能力的发展水平，从而选择最佳的教学方法，提高化学教学的效率。

    五、引导学生探究，强调探究性学习

    探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。探究性教学是一种启发性的教学方式，重在让学生在自己动手、动脑的过程中深入学习知识。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和其他同學的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。如在学习金属的性质时，我们对钠与水的反应学习很有典型性，但在学完之后，我们可以提出新问题，Na与CuSO4溶液会有怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有怎样的现象发生学生可能会根据金属活动性的强弱分析说，Na的活泼型更强，所以会有Cu生成，还有的同学可能会说有气体产生，因为Na与水反应会有氢气产生。此时，我们可以让学生进行一定的尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。探究性教学将学生作为主体，让学生自己主动的进行学习实践，可以激发学生自身的潜能，同时在探究过程中提高科学思辨能力、总结探索能力、沟通交流能力以及对待科学的严谨态度，掌握展开化学研究的方法，这是探究性教学的目标，也是新课改对化学教学提出的目标。

    高中化学教学在新课程理念的指导与影响下，不断更新教学方法，有利于提高化学教学质量以及学生的思维实践能力、自主探索能力，推动高中化学教学全面创新。

    参考文献：

    [1]贺云龙.高中化学教学的教学方法浅析[J].东方教育，2015，15（2）：190.

    [2]黎芸杉.高中化学教学的教学方法浅析[J].软件：教育现代化：电子版，2013，21（7）：127