用“心”温暖学困生的心灵
任祥铁
在班级管理中，总有一部分学生会拖班级的后腿，我们把这部分学生称为学困生。学困生得不到老师的青睐，也得不到同学的肯定，因此，他们的心理多是脆弱而痛苦的。我从事班主任工作30余年，对学困生的转化工作有一点体会，那就是用“心”温暖他们的心灵。
一、多一份关心
学困生大多是自卑的，特别是农村留守儿童中的学困生。多数孩子父母外出打工常年不归，缺少家庭温暖，生活和学习习惯不好，经常受到老师和同学的冷落，容易形成孤僻自闭的性格。面对这样的学困生，我们应该多一些关心和爱护，让他们的心灵得到温暖，为他们增加信心。
班里曾经有个学生叫小林，他的父母离异后各自出远门打工。小林平日有些喜怒无常，对同学和老师都有抵触情绪。我几次试着与他谈心，都以失败告终。后来我亲自到小林家，正好他一个人在家，于是我给他做了顿饭，跟他聊了聊他的父母。他两眼泪花，说：“他们都出去打工了，不要我了。”我给小林讲在外打工的种种不易，又想办法与他父母联系，让他们平时多关心孩子的学习和生活。渐渐地，小林学习成绩赶上来了，我又及时对他表扬和鼓励。两年下来，他的成绩居然在全班名列前茅。所以，我认为没有什么天生的学困生，一份真诚的关心就可能使一个学困生脱胎换骨。
二、多一点爱心
不可否认，我们总是过多地关注优秀的学生，因为他们成绩好，又听话。但要知道的是，班级里的学困生也同样是渴望关注和认可的。因此，在学习上、生活上，班主任都要留出与学困生交流的时间，哪怕是一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑、一句简单的问候，都会使学生感到温暖。
我去年担任班主任时，班上有一个女生，性格内向，不爱发言，课下也总是与同学离得远远的，成绩自然不理想。开学初，我找她谈了几次话，效果不明显。有一天中午发营养餐时，她去抬饭菜，不小心打翻了汤菜，脚被烫伤了。我马上与学生一起送她去医院，上药，打针，我都陪着她。之后，我不时问她恢复的情况，还去家访。过了一段时间，她开朗了许多，上我的课也敢发言了。这些变化，使我格外高兴。我的关心使她感到老师对她的重视，从而让她能打开心扉，融入集体。
三、多一点诚心
在一个班级里，学困生多是班主任和科任教师批评和指责的对象。特别是有的学困生“屡教不改”，教师做思想工作也总是无功而返，于是就认为“孺子不可教也”，不由得态度粗暴起来，或者敷衍塞责了事。学困生也就更加体会不到教师对自己的付出，对教师“敬而远之”了。这种情况非常不利于学困生的转化工作，也不利于班级的和谐进步。
说到底，对待学困生，班主任要怀着一颗非常真诚的心，比对待其他学生投入更多的热情和精力。我平时会多关注学困生的成绩，帮他们查漏补缺，对他们思想上的问题也很在意，帮他们解除苦恼、疏通心情，为他们明确前进的方向。学生体会到老师对自己的诚意和包容，很自然就产生了向上的动力。
四、多一些细心
班主任平时要与学困生多接触、常交流，细致观察，留心学困生的一言一行，特别是班级里其他学生反映的相关问题，不能不闻不问。要及时发现学困生学习、生活中遇到的困难，并帮助他们解决。同时，我们还要善于捕捉学困生身上的闪光点，适时鼓励表扬，让学困生也能找到自己的优点和长处，从而产生改进愿望。这样可以大大拉近学困生和教师之间的距离。
有一次，学校马上要举行运动会了，班上还差一名长跑选手，体育委员怎么也找不出人来。这时，我想起了王勇同学。他成绩不够好，平时有点懒散。他爸爸经常数落他，说他放学满山跑，捉兔子，摘果子，管也管不住。这么想来，这孩子的体力一定不错。于是，我找到王勇鼓励他报名参加长跑。后来的长跑比赛中，王勇夺得第一名，为班级赢得了荣誉。从此，我从体育方面来激励王勇，让他慢慢找到了学习的信心和劲头，学习成绩进步了不少。
五、多一些耐心
做学困生的转化工作，必须有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的困难不是短时间内造成的，因此改变现状也不可能一蹴而就。教师要做好打持久战的准备，对学困生学习上、行为上问题的反复要有充分的思想准备，找准时机，耐心地帮助他们，不能一时看不到效果就干脆听之任之。只有耐心细致地做好学生的思想工作，才能使学生心悦诚服，真正改掉坏习惯。
这学期，我班上有个李小江同学。他爸爸早逝，母亲痴呆，生活条件不好，学习习惯差，成绩就不用说了。开学后，我还是例行公事找他谈了几次话。他除了没有再迟到、旷课外，对于学习，还是没心思投入。我一边密切关注着，一边找他的兴趣点。但凡有老师、同学反映他不好的情况，我都找他单独谈话。有一次他和别班同学打架，我和他谈了两节课。还有一次，他顶撞英语老师，我硬是和他谈了一个下午……可能是看出了我的认真和执着，他的态度在那之后端正了一些。我趁热打铁，隔三岔五地找他。在他没违反什么纪律时，我就找他谈人生、谈理想。慢慢地，他养成了良好的生活和学习习惯，检测时，成绩也明显进步。
总之，只要我们做班主任的用“心”去温暖后进生的心灵，帮他们重树信心，陪他们勇敢前行，就一定能到达教育的彼岸。
（责 编 莫 荻）
在班级管理中，总有一部分学生会拖班级的后腿，我们把这部分学生称为学困生。学困生得不到老师的青睐，也得不到同学的肯定，因此，他们的心理多是脆弱而痛苦的。我从事班主任工作30余年，对学困生的转化工作有一点体会，那就是用“心”温暖他们的心灵。
一、多一份关心
学困生大多是自卑的，特别是农村留守儿童中的学困生。多数孩子父母外出打工常年不归，缺少家庭温暖，生活和学习习惯不好，经常受到老师和同学的冷落，容易形成孤僻自闭的性格。面对这样的学困生，我们应该多一些关心和爱护，让他们的心灵得到温暖，为他们增加信心。
班里曾经有个学生叫小林，他的父母离异后各自出远门打工。小林平日有些喜怒无常，对同学和老师都有抵触情绪。我几次试着与他谈心，都以失败告终。后来我亲自到小林家，正好他一个人在家，于是我给他做了顿饭，跟他聊了聊他的父母。他两眼泪花，说：“他们都出去打工了，不要我了。”我给小林讲在外打工的种种不易，又想办法与他父母联系，让他们平时多关心孩子的学习和生活。渐渐地，小林学习成绩赶上来了，我又及时对他表扬和鼓励。两年下来，他的成绩居然在全班名列前茅。所以，我认为没有什么天生的学困生，一份真诚的关心就可能使一个学困生脱胎换骨。
二、多一点爱心
不可否认，我们总是过多地关注优秀的学生，因为他们成绩好，又听话。但要知道的是，班级里的学困生也同样是渴望关注和认可的。因此，在学习上、生活上，班主任都要留出与学困生交流的时间，哪怕是一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑、一句简单的问候，都会使学生感到温暖。
我去年担任班主任时，班上有一个女生，性格内向，不爱发言，课下也总是与同学离得远远的，成绩自然不理想。开学初，我找她谈了几次话，效果不明显。有一天中午发营养餐时，她去抬饭菜，不小心打翻了汤菜，脚被烫伤了。我马上与学生一起送她去医院，上药，打针，我都陪着她。之后，我不时问她恢复的情况，还去家访。过了一段时间，她开朗了许多，上我的课也敢发言了。这些变化，使我格外高兴。我的关心使她感到老师对她的重视，从而让她能打开心扉，融入集体。
三、多一点诚心
在一个班级里，学困生多是班主任和科任教师批评和指责的对象。特别是有的学困生“屡教不改”，教师做思想工作也总是无功而返，于是就认为“孺子不可教也”，不由得态度粗暴起来，或者敷衍塞责了事。学困生也就更加体会不到教师对自己的付出，对教师“敬而远之”了。这种情况非常不利于学困生的转化工作，也不利于班级的和谐进步。
说到底，对待学困生，班主任要怀着一颗非常真诚的心，比对待其他学生投入更多的热情和精力。我平时会多关注学困生的成绩，帮他们查漏补缺，对他们思想上的问题也很在意，帮他们解除苦恼、疏通心情，为他们明确前进的方向。学生体会到老师对自己的诚意和包容，很自然就产生了向上的动力。
四、多一些细心
班主任平时要与学困生多接触、常交流，细致观察，留心学困生的一言一行，特别是班级里其他学生反映的相关问题，不能不闻不问。要及时发现学困生学习、生活中遇到的困难，并帮助他们解决。同时，我们还要善于捕捉学困生身上的闪光点，适时鼓励表扬，让学困生也能找到自己的优点和长处，从而产生改进愿望。这样可以大大拉近学困生和教师之间的距离。
有一次，学校马上要举行运动会了，班上还差一名长跑选手，体育委员怎么也找不出人来。这时，我想起了王勇同学。他成绩不够好，平时有点懒散。他爸爸经常数落他，说他放学满山跑，捉兔子，摘果子，管也管不住。这么想来，这孩子的体力一定不错。于是，我找到王勇鼓励他报名参加长跑。后来的长跑比赛中，王勇夺得第一名，为班级赢得了荣誉。从此，我从体育方面来激励王勇，让他慢慢找到了学习的信心和劲头，学习成绩进步了不少。
五、多一些耐心
做学困生的转化工作，必须有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的困难不是短时间内造成的，因此改变现状也不可能一蹴而就。教师要做好打持久战的准备，对学困生学习上、行为上问题的反复要有充分的思想准备，找准时机，耐心地帮助他们，不能一时看不到效果就干脆听之任之。只有耐心细致地做好学生的思想工作，才能使学生心悦诚服，真正改掉坏习惯。
这学期，我班上有个李小江同学。他爸爸早逝，母亲痴呆，生活条件不好，学习习惯差，成绩就不用说了。开学后，我还是例行公事找他谈了几次话。他除了没有再迟到、旷课外，对于学习，还是没心思投入。我一边密切关注着，一边找他的兴趣点。但凡有老师、同学反映他不好的情况，我都找他单独谈话。有一次他和别班同学打架，我和他谈了两节课。还有一次，他顶撞英语老师，我硬是和他谈了一个下午……可能是看出了我的认真和执着，他的态度在那之后端正了一些。我趁热打铁，隔三岔五地找他。在他没违反什么纪律时，我就找他谈人生、谈理想。慢慢地，他养成了良好的生活和学习习惯，检测时，成绩也明显进步。
总之，只要我们做班主任的用“心”去温暖后进生的心灵，帮他们重树信心，陪他们勇敢前行，就一定能到达教育的彼岸。
（责 编 莫 荻）
