幼儿园应强化环境育人的功能
黄焱
众所周知，良好的环境，有利于保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美的全面发展，从而实现教育目标。近年来，我园积极致力于室内外环境的创设。如今，利用环境进行教育已成为我园幼儿教育的重要特点和有效途径。
一、室外环境充满生机
环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅因为它是影响儿童发展的重要因素，而且因为儿童在环境中通过自身的活动，能够获得应对环境变化的方式和能力。绿色是我园一道亮丽的风景。走进大门，紫荆吐翠，香樟挺秀，满眼郁郁葱葱。校园内每幢建筑、每个角落都是“绿色育人”的天地。主教学楼两旁，花圃连片，绿树成荫，令人陶醉，围墙上绘有幼儿环保主题画……正是这富有儿童情趣的乐园和“绿色育人”的浓厚氛围，吸引着每一位新来的小朋友。
二、室内墙饰科学合理
我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑了孩子的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班教师在活动室布置了“我喜欢的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，经常会进行区分颜色、为水果排队数数等游戏。墙饰内容符合幼儿的生活经验和认知水平，有效激发了孩子们的兴趣，发挥了其应有的教育功能。
在进行墙饰设计时，我们还强调墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。例如，中班有个阶段的教育目标是“认识春天”，为了实现这个目标，我们组织幼儿到户外观察植物、感受天气的变化、给幼儿讲春天的故事，同时又还在活动室墙上布置了孩子们赏花、放风筝等情景的画面。这样的墙饰不仅对孩子有吸引力，而且能使他们受到美的教育。
三、环境与教研融为一体
幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需求和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。如我园大一班从剪纸入手，开展“在剪纸活动中培养幼儿动手操作能力”为主题的教研活动。每个主体墙饰的创设，不仅是课程内容的体现与教学活动的反映，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。
四、让幼儿积极参与者环境创设活动
只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育作用。因此，在环境创设中，我们为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色，孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物，有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子们在手工制作的同时，发挥了自身的想象力和创造力，提高了自己的认知能力和动手能力。
通过全园教师和幼儿的共同努力，我园环境创设的优势正在日益凸显，并形成了特色。我们始终将幼儿的主体地位放在首位，体现教研主题，重视环境育人的功能。同时，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，让环境与幼儿互动，让环境说话，促进了幼儿健康成长。
众所周知，良好的环境，有利于保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美的全面发展，从而实现教育目标。近年来，我园积极致力于室内外环境的创设。如今，利用环境进行教育已成为我园幼儿教育的重要特点和有效途径。
一、室外环境充满生机
环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅因为它是影响儿童发展的重要因素，而且因为儿童在环境中通过自身的活动，能够获得应对环境变化的方式和能力。绿色是我园一道亮丽的风景。走进大门，紫荆吐翠，香樟挺秀，满眼郁郁葱葱。校园内每幢建筑、每个角落都是“绿色育人”的天地。主教学楼两旁，花圃连片，绿树成荫，令人陶醉，围墙上绘有幼儿环保主题画……正是这富有儿童情趣的乐园和“绿色育人”的浓厚氛围，吸引着每一位新来的小朋友。
二、室内墙饰科学合理
我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑了孩子的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班教师在活动室布置了“我喜欢的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，经常会进行区分颜色、为水果排队数数等游戏。墙饰内容符合幼儿的生活经验和认知水平，有效激发了孩子们的兴趣，发挥了其应有的教育功能。
在进行墙饰设计时，我们还强调墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。例如，中班有个阶段的教育目标是“认识春天”，为了实现这个目标，我们组织幼儿到户外观察植物、感受天气的变化、给幼儿讲春天的故事，同时又还在活动室墙上布置了孩子们赏花、放风筝等情景的画面。这样的墙饰不仅对孩子有吸引力，而且能使他们受到美的教育。
三、环境与教研融为一体
幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需求和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。如我园大一班从剪纸入手，开展“在剪纸活动中培养幼儿动手操作能力”为主题的教研活动。每个主体墙饰的创设，不仅是课程内容的体现与教学活动的反映，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。
四、让幼儿积极参与者环境创设活动
只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育作用。因此，在环境创设中，我们为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色，孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物，有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子们在手工制作的同时，发挥了自身的想象力和创造力，提高了自己的认知能力和动手能力。
通过全园教师和幼儿的共同努力，我园环境创设的优势正在日益凸显，并形成了特色。我们始终将幼儿的主体地位放在首位，体现教研主题，重视环境育人的功能。同时，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，让环境与幼儿互动，让环境说话，促进了幼儿健康成长。
