让多元校本课程促进学生个性化发展
李琳
组织好国家课程校本化的实施，开发适合学生个性化发展的校本课程，是摆在每个教育者面前的任务。我校在“以美育美”办学理念的指引下，把学生的个性化发展作为校本课程开发的终极目标，经过3年的不懈努力，基本形成了学科拓展类、活力艺体类、科技创新类共16门课程，且独具本校特色的校本课程体系。
一、校本课程的开发原则
特色性原则：充分体现我校“以美育美”的特色办学理念，充分发挥教师的个性特长和优势，充分体现学生的实际需要和特色发展。
兴趣性原则：根据学生的兴趣爱好来设置课程，使学生学习起来更轻松、更有效。
协调性原则：课程的设置体现民主化和多样化，学生作为校本课程开发的主体之一，有参与课程决策的权利。
二、校本课程的开发步骤
首先，成立校本课程开发评审小组。小组成员由教师、学生和学生家长共同组成。拟定《校本课程开发实施方案》，对校本课程开发全程监管。
其次，全面动员，组织教师培训。倡导教师个人或群体根据自身爱好、兴趣特长，确定拟开设的课程，撰写所开设课程的可行性计划，包括课程目标、课程内容、活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
再次，展示与评审。校本课程开发者首先对自己的校本课程开发计划进行说明，之后由评审小组进行打分，90分以上通过，70～90分整改再评审，70分以下的为不合格。
最后，评价与改进。每学期结束，组织学生座谈，征求学生选课意见，进一步完善课程开发方案。
三、校本课程的实施流程
选课与志愿填报。教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的“校本课程选课说明”及授课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。每位学生可选报两个专题，分为第一志愿和第二志愿。
排课与时间安排。教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表。在公布课表的同时，公布授课教师和学习地点。
授课与班级建设。教师和教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生应按照教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动。
考核与成果展示。每一专题学习结束后，教师可通过测试、实验、设计、竞赛等方式，对学生进行考核，并向教务处提交课程实施总结。考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。
四、探索具有实效性的过程性评价方法
教师教学过程的评价，包括教案的可操作性、课前准备、教学效果、资料留存等，评价形式包括教师自评、学生评价、校领导检查评价等。评价方法有调查问卷、课堂观察、量化考核、教学研究等。
学生学习的评价，包括出勤、课堂表现、学科特色评价三个方面。出勤评价：学生每学期出勤率达到90%为A，80%为B，70%为C，不足60%为D。课堂表现评价：教师根据每节课学生的表现（学习态度、学习能力、学习效果、创新精神）作出评价，确定等级，分ABCD四个等级。学科特色评价：根据本学科的特点和教学内容设计出符合学生特点的评价表和评价细则，对学生的学习情况进行评价，分ABCD四个等级。
（责 编 再 澜）
组织好国家课程校本化的实施，开发适合学生个性化发展的校本课程，是摆在每个教育者面前的任务。我校在“以美育美”办学理念的指引下，把学生的个性化发展作为校本课程开发的终极目标，经过3年的不懈努力，基本形成了学科拓展类、活力艺体类、科技创新类共16门课程，且独具本校特色的校本课程体系。
一、校本课程的开发原则
特色性原则：充分体现我校“以美育美”的特色办学理念，充分发挥教师的个性特长和优势，充分体现学生的实际需要和特色发展。
兴趣性原则：根据学生的兴趣爱好来设置课程，使学生学习起来更轻松、更有效。
协调性原则：课程的设置体现民主化和多样化，学生作为校本课程开发的主体之一，有参与课程决策的权利。
二、校本课程的开发步骤
首先，成立校本课程开发评审小组。小组成员由教师、学生和学生家长共同组成。拟定《校本课程开发实施方案》，对校本课程开发全程监管。
其次，全面动员，组织教师培训。倡导教师个人或群体根据自身爱好、兴趣特长，确定拟开设的课程，撰写所开设课程的可行性计划，包括课程目标、课程内容、活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
再次，展示与评审。校本课程开发者首先对自己的校本课程开发计划进行说明，之后由评审小组进行打分，90分以上通过，70～90分整改再评审，70分以下的为不合格。
最后，评价与改进。每学期结束，组织学生座谈，征求学生选课意见，进一步完善课程开发方案。
三、校本课程的实施流程
选课与志愿填报。教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的“校本课程选课说明”及授课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。每位学生可选报两个专题，分为第一志愿和第二志愿。
排课与时间安排。教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表。在公布课表的同时，公布授课教师和学习地点。
授课与班级建设。教师和教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生应按照教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动。
考核与成果展示。每一专题学习结束后，教师可通过测试、实验、设计、竞赛等方式，对学生进行考核，并向教务处提交课程实施总结。考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。
四、探索具有实效性的过程性评价方法
教师教学过程的评价，包括教案的可操作性、课前准备、教学效果、资料留存等，评价形式包括教师自评、学生评价、校领导检查评价等。评价方法有调查问卷、课堂观察、量化考核、教学研究等。
学生学习的评价，包括出勤、课堂表现、学科特色评价三个方面。出勤评价：学生每学期出勤率达到90%为A，80%为B，70%为C，不足60%为D。课堂表现评价：教师根据每节课学生的表现（学习态度、学习能力、学习效果、创新精神）作出评价，确定等级，分ABCD四个等级。学科特色评价：根据本学科的特点和教学内容设计出符合学生特点的评价表和评价细则，对学生的学习情况进行评价，分ABCD四个等级。
（责 编 再 澜）
