中班幼儿自主性绘画的行为表现研究

    郑倩云 王红飞 王景芝

    【摘要】本研究运用观察法和访谈法对30名中班幼儿的自主性绘画行为表现进行研究，从习惯性、兴趣性、独立性与自我感觉四个方面分析其行为表现，并据此建议幼儿园教师在自主性绘画活动中应当注意培养幼儿有序取放绘画工具的习惯，增强绘画操作的熟练性;创设良好的绘画氛围，支持幼儿独立完成绘画作品;及时关注幼儿绘画情况，给予幼儿适当的绘画指导;客观评价幼儿的绘画作品，鼓励幼儿主动分享绘画作品。

    【关键词】中班幼儿;自主性绘画;行为表现

    【中图分类号】G612? 【文献标识码】A? ?【文章编号】1004-4604（2020）05-0026-04

    幼儿自主性绘画是幼儿通过线条、色彩等艺术语言，运用美术工具和材料，依照自己的意愿，自主选择绘画方式，不断进行创新的绘画活动。〔1〕自主性绘画有利于提升幼儿的绘画能力，培养幼儿的动手操作能力和创新能力。幼儿自主性绘画的行为表现主要包括习惯性、兴趣性、独立性、自我感觉等四个方面。〔2，3〕其中，习惯性包括幼儿对绘画工具的取放和绘画操作的熟练性等两个方面。本研究对中班幼儿自主性绘画的行为表现进行研究，分析其中存在的问题，并提出相应教育建议，供相关人员参考。

    一、研究对象与方法

    （一）研究对象

    本研究随机选取湖南省某幼儿园的30名中班幼儿为研究对象，对其自主性绘画的行为表现进行观察。其中，男孩14名，女孩16名。

    （二）研究方法

    1.观察法

    本研究采用非参与式观察法，对中班幼儿的自主性绘画活动进行了两个多月的观察。观察时间主要集中在区域活动、餐后自由活动以及集体自主创作活动。每次观察时间为20～25分钟，每名幼儿观察3次，共计观察90次。研究者及时对观察情况进行记录整理，以供后期分析使用。

    2.访谈法

    本研究采用正式访谈和非正式访谈相结合的方式，对6个中班共13名幼儿园教师进行访谈，其中6名为主班教师，6名为配班教师，1名为保育员，主要考察中班教师对幼儿自主性绘画的观念与看法。另外，研究者还对30名幼儿进行了非正式访谈，主要考察幼儿对自主性绘画的看法与兴趣，为之后的分析提供帮助。

    二、研究结果与分析

    （一）习惯性方面的行为表现

    1.绘画工具的取放

    绘画工具的取放主要考察幼儿会不会选择绘画工具，用完之后能不能将绘画工具放回原处并摆放好，从而了解幼儿在自主性绘画过程中对绘画材料取放的行为表现。幼儿在自主性绘画过程中整齐地摆放绘画工具，遵守绘画秩序，有助于幼儿的绘画创作。观察发现，中班幼儿在自主性绘画过程中，25.56%的幼儿能准确按照绘画材料的摆放位置取放材料，用时取出，用完放好。44.44%的幼儿能大致按照绘画材料的摆放位置取放材料，不过用完后常常放错位置，但也能自己找回来。18.89%的幼儿能够自主选择自己想要的绘画工具，但有会取不会放的情况，常常用完后随手丢在一边，再用时却找不到了。还有11.11%的幼儿不会取放绘画工具，看到什么工具就拿什么工具画，用完后随手一放，尚未形成良好的摆放习惯。

    2.绘画操作的熟练性

    幼儿绘画操作的熟练性主要表现在幼儿对绘画工具的了解程度、操作的熟练程度以及自主性绘画作品的完整性等方面。观察发现，中班幼儿在自主性绘画过程中，23.33%的幼儿能正确使用绘画工具，操作绘画工具的动作连贯迅速，作品完整性很好。43.33%的幼儿虽然能正确使用绘画工具，但操作时动作比较迟缓，不过最后作品的完整性较好。12.23%的幼儿虽然了解如何使用绘画工具，但操作时会由于一些问题而出现失误，从而导致作品不完整。例如，在自主性绘画过程中，部分幼儿由于不能熟练地操作绘画工具，使用马克笔时用力过猛，容易把描线部分的纸张戳破，从而影响了作品的完整性。另外，21.11%的幼儿因为不太了解各种绘画工具的用途，所以在绘画时多反复进行涂鸦，较少使用其他绘画工具。

    （二）兴趣性方面的行为表现

    观察幼儿在自主性绘画中的行为表现可以了解幼儿对自主性绘画活动是否感兴趣，还可以间接了解该活动是否适宜幼儿的年龄发展特点，是否对幼儿具有吸引力等。观察发现，70%的幼儿能欣然参与自主性绘画活动，并能愉快地进行绘画创作。13.33%的幼儿喜欢一个人进行自主性绘画，在绘画过程中能独立解决问题，独自完成绘画作品。15.56%的幼儿对绘画活动持迟疑态度，在绘画过程中常常被周围的其他事物所吸引，不能集中注意力保持绘画创作狀态，对自主性绘画的兴趣不高。另外还有1.11%的幼儿不愿意参与自主性绘画活动，对自主性绘画不感兴趣，常常拒绝教师或同伴的邀请。

    （三）独立性方面的行为表现

    自主性绘画活动强调幼儿的自主性，注重幼儿的独立性发展，即幼儿能否在没有教师、同伴的帮助下独立完成绘画作品。观察发现，10%的幼儿在自主性绘画过程中要完全依靠别人的帮助才能完成绘画作品。36.67%的幼儿能自己选择绘画内容，并独立解决绘画过程中遇到的困难，独立自主地完成绘画作品。30%的幼儿在绘画中会主动寻求他人的帮助，接受他人的建议，从而完成绘画作品。23.33%的幼儿因为在自主性绘画前不知道自己要画什么，所以会选择模仿别人的绘画内容，完成绘画作品。

    （四）自我感觉方面的行为表现

    幼儿自主性绘画是幼儿按照自己的想法进行绘画创作。幼儿对自己作品的认可，有利于激励其大胆创造，增强自信，提高创新能力。〔4〕通过观察幼儿对自己作品的处理方式可以看出幼儿对绘画作品的感觉与看法，以及幼儿在自主创作过程中的表现情况。观察发现，18.89%的幼儿对作品很满意，会主动与他人分享自己的绘画内容，讲解作品的含义，并能很愉快地将作品赠送给他人。40%的幼儿虽然认可自己的绘画作品，但是不愿意主动向他人展示自己的作品，不过听到他人对自己作品的称赞还是会感到很开心。24.44%的幼儿认为自己的作品不够好，他们虽然不愿意与他人分享自己的作品，但是乐意接受他人对作品的评价。16.67%的幼儿对自己的作品感到沮丧，对他人的反应不在乎，不想让同伴看自己的绘画作品，甚至在自主性绘画活动结束后会丢弃自己的作品。

    三、讨论

    （一）幼儿能自主选择绘画工具，但尚未养成有序取放工具的习惯

    《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“4～5岁幼儿能整理自己的物品”。观察发现，中班幼儿大多能够自主选择绘画工具，但是部分幼儿尚未养成有序取放工具的良好习惯，存在乱扔乱放找不到的问题。这可能是因为中班幼儿的自理能力还比较差，具有较强的依赖心理，且缺乏一定的自我管理意识，所以部分幼儿不会有序取放绘画工具或者选择绘画工具的时间较长，以致影响幼儿自主性绘画的创作兴趣。

    （二）幼儿基本了解绘画工具的用途，但绘画操作不够熟练

    绘画工具和材料是幼儿绘画过程中不可缺少的媒介和手段，能否正确、合理、灵活地使用各种绘画工具和材料，直接影响到幼儿绘画的成效和作品美感。〔5〕观察发现，大部分中班幼儿基本了解绘画工具的用途，但操作还不够熟练。这可能是因为中班幼儿手部动作不够灵活、协调，未能很好地控制使用力度，也缺乏一定的使用技巧，所以在绘画操作时常常因为操作不当而影响作品呈现的整体效果。

    （三）幼儿愿意参与自主性绘画活动，但创作易受环境的影响

    《指南》指出，“4～5岁幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现，能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物”。观察发现，大部分中班幼儿都愿意参与自主性绘画活动，但部分注意力不稳定、性格活跃的幼儿容易被其他事物所吸引而终止绘画创作。3～6岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展，而无意注意容易受到刺激物的物理特性及幼儿的兴趣和需要影响。〔6〕中班幼儿正处于以无意注意为主的阶段，注意力不够集中，因此容易在绘画过程中受到环境的影响，干扰绘画进程。

    （四）幼儿能接受他人评价，但不愿主动分享绘画作品

    《指南》指出，“4～5岁的幼儿在活动时愿意接受同伴的意见与建议，具有自尊、自信、自主的表现”。观察发现，大部分中班幼儿能接受他人对自己作品的评价，但不愿主动分享绘画作品。这一方面可能是因为幼儿自身缺乏自信，不确定自己的作品是否会得到同伴的称赞，所以不愿意主动分享;另一方面可能是因为幼儿在自主性绘画活动中缺乏主动分享、交流的经验，缺少锻炼的机会，所以不敢大胆尝试，不愿意主动分享。

    四、建议

    （一）培养幼儿有序取放绘画工具的习惯，增强绘画操作的熟练性

    首先，教师可以根据幼儿在自主性绘画中的不同表现给予针对性的指导，促进幼儿形成优良品质。例如，当大部分幼儿使用绘画工具出现一系列不良行为时，教师可以开展方案教学活动，以绘本故事等形式开展活动，让幼儿了解随地乱放、不收拾整理绘画工具等容易带来的不良后果，帮助幼儿养成良好的取放习惯。其次，教师在一日生活中应当耐心教导幼儿，树立有序取放绘画工具的榜样，正面激励幼儿主动收拾绘画工具，学会按照顺序依次整理与摆放。最后，在幼儿自主性绘画过程中，教师应当集中精力全面、仔细地观察与记录幼儿的操作过程。深入而细致的观察能够让教师主动倾听幼儿，理解幼儿，解读幼儿，使教师能够越来越多地看到幼儿的内心世界，〔7〕从而理性判断幼儿的行为表现，有针对性地指导与帮助幼儿，增强幼儿对绘画工具操作的熟练性。

    （二）创设良好的绘画氛围，支持幼儿独立完成绘画作品

    幼儿所处的自主性绘画环境会影响幼儿的表现与创作。因此，教师应当创设良好的绘画氛围，支持幼儿独立完成绘画作品。首先，教师应当营造宽松安全、温馨愉悦的心理氛围，增强师幼间的亲密关系，鼓励幼儿积极勇敢发言，表现自己，提高幼儿的话语权，倾听、尊重幼儿的真实想法。〔8〕教师应当尽量避免在绘画活动中出现其他干扰，尽力为幼儿创设和谐、安静、适合绘画的环境。教师可以在幼儿看得见的地方张贴幼儿已完成的作品，提升幼儿绘画的成就感，激发幼儿的绘画兴趣。其次，绘画活动应当以幼儿为主，发挥幼儿自由创作的天性，帮助幼儿学会按照自己的喜好和兴趣进行绘画创作。最后，教师应当带动家长共同了解幼儿的发展情况，让家长意识到幼儿的独立性对以后发展的重要性，共同促进幼儿自主性和创造力的发展。

    （三）及时关注幼儿绘画情况，给予幼儿适当的绘画指导

    在幼儿自主性绘画过程中，教师应当及时关注幼儿绘画情况，不过分干涉幼儿的绘画创作，在幼儿遇到困難时，再给予适当的指导。教师在指导幼儿的过程中应当注意指导策略的使用，尽量为幼儿营造自由的绘画氛围。教师应当及时提供绘画材料，关心幼儿的绘画情况，及时捕捉幼儿在绘画过程中的反应，并为幼儿提供适当的指导与帮助。合理使用指导语言有利于激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿在绘画活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力。〔9〕因此，教师在指导过程中应当准确、恰当地使用指导语言，用温和亲切的语言与幼儿交流，耐心地指导幼儿，提高幼儿的绘画技巧与创作表现能力。

    （四）客观评价幼儿的绘画作品，鼓励幼儿主动分享绘画作品

    教师在评价幼儿绘画作品时，应当把培养幼儿的绘画兴趣、想象力和创造力，促进幼儿人格的全面发展等作为重要的判断指标，〔10〕客观评价幼儿的绘画作品，鼓励幼儿主动分享绘画作品。首先，教师在评价过程中应当减少个人的主观评判，尊重幼儿的兴趣差异、个性差异、绘画能力差异等，对幼儿绘画作品做出有针对性的评价。〔11〕其次，教师应当基于幼儿的年龄发展特点，把握幼儿的绘画特点，重视幼儿情感表达的丰富性。教师可以让幼儿自评、互评，鼓励幼儿主动分享，正面激励与表扬幼儿，给予幼儿大胆表现的机会。最后，教师应当尊重幼儿的绘画作品。教师可以对幼儿的自主性绘画作品进行集体展示，或者将幼儿的绘画作品作为班级环境创设的一部分，让幼儿体验自主创作的乐趣，激发幼儿主动创作的热情。

    参考文献：

    〔1〕许翠霞.中班幼儿自主性绘画作品特点研究〔D〕.大连：辽宁师范大学，2014.

    〔2〕朱家雄，林琳，吕坚.学前儿童美术教育〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2006.

    〔3〕张念芸.学前儿童美术教育〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2012.

    〔4〕覃小丹. 大班幼儿自主绘画的行为表现研究〔D〕.桂林：广西师范大学，2019.

    〔5〕裴培.3～6歲幼儿绘画表现能力的研究〔D〕.武汉：华中师范大学，2011.

    〔6〕陈帼眉.学前儿童心理学〔M〕.北京：人民教育出版社，2003：105-106.

    〔7〕曾虹.幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究〔D〕.长沙：湖南师范大学，2012.

    〔8〕秦晓红.大班美工区域活动中教师的有效指导研究〔D〕.济南：山东师范大学，2019.

    〔9〕刘格格.基于中班幼儿绘画特点的教师指导策略研究〔D〕.保定：河北大学，2015.

    〔10〕陈亚.幼儿园美术园本课程内容取材的探索〔J〕.陕西教育学院学报，2016，（4）：57-61.

    〔11〕齐惠茹.教师对中班幼儿绘画作品评价行为的现状对策研究〔D〕.保定：河北大学，2015.

    A Study on the Behavior of Childrens Autonomous Painting in Kindergarten Middle Class

    Zheng Qianyun， Wang Hongfei， Wang Jingzhi

    （College of Education， Hebei Normal University， Shijiazhuang， 050024）

    【Abstract】Using observation and interview， this study analyzes the behavior of 30 childrens autonomous painting in kindergarten middle class from four aspects： habit， interest， independence and self-feeling. According to the results of the study， some suggestions are put forward： kindergarten teachers should cultivate childrens habit of taking and putting back of drawing tools in certain order to enhance childrens skill of painting; teachers should create a good painting atmosphere and support children to complete their painting independently; teachers should pay close attention to the situation of childrens painting in time and provide them appropriate guidance; teachers should evaluate childrens painting objectively and encourage children to share their painting with others actively.

    【Keywords】children of kindergarten middle class; autonomous painting; behavior