基于实训课程的微课开发与实践

    戴鼎鹏

    

    【摘 要】 以实训课程为对象进行了微课的开发和制作，通过将制板按工艺流程将教学内容分割成一个一个的微视频主题单元；再针对每个主题单元，进行详细的微课教学设计；然后进行视频录制和上线等工作。这种方式既增强了实训的针对性，降低了成本，又满足了学生个性化、多元化的学习需求。

    【关键词】 实训；制板；微课

    【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01

    一、引言

    “微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

    二、實训课程的微课开发的意义

    我国现代职业教育内涵发展的中心任务就是提升教学质量，提高学生的动手实践能力。在高职教育理念上，人们正在从以“教”为中心向以“学”为中心的思想转移。高等职业教育教学改革的着力点和落脚点在课程改革，其中实验实训教学改革历来是职业教育教学改革中的重点和难点，传统的实训教学模式过于单调，实训成本过高，虽然传统教学过程中教师也会采用播放视频的方式，但是，由于视频容量大、讲解的内容过多，学生容易失去耐心，导致传统的视频利用率非常低，学习方式不能满足学生个性化的需要。

    在实验实训过程中，学生对实验设备、操作要领存在陌生感，对实训的实施过程也仅仅是听老师讲述一遍，对照讲义按部就班，这样的训练过程对技能的提升效果有限。如果把实训内容“碎片化”，将相关的实训步骤和技能点做成微课，呈现这种音视频、案例化的教学情景，使实训内容更加生动，更有针对性；借助新颖的学习手段，那么学生可以随时点击观看，便于准确理解实训内容的重难点，体会技能要领。也可以将自己的操作与老师的视频进行对比，发现自己的问题，长期坚持下去，学生的细节操作会更到位，动手能力也会有大的提高。

    本文以电类专业《电路图设计与制作》为载体，对电路板（PCB板）的制作流程及工艺进行微课开发，以期对实训类课程的微课设计及研究提供借鉴和抛砖引玉的作用。

    三、微课设计

    《电路图设计与制作》教学目的主要是学生通过电子CAD软件（Protel DXP）绘制出电路PCB图，然后通过制板系统自己制作出电路PCB板。电路板的制作以单面印制板为例，单面印制板的制作工艺流程如图1所示。

    而线路、阻焊、字符的制作流程则如图2所示。

    进行微课设计时，将制板的整个工艺流程按步骤划分成若干个微视频，每个微视频相对独立成一个技能点，又前后连贯，所有微视频合成一个完整的制板工艺流程。

    四、微视频录制

    微课目前通常有两种制作方案：单播式微课和交互式微课。交互式微课需要一个以课程管理系统作为的核心发布平台，大多数学校不具备条件，没有普适性。单播式微课强调内容的传递性，先编写一个简单的制作脚本，然后利用电脑+话筒+摄像头+录屏软件现场制作。

    微课录制主要有两种方法，一种是录屏，一种是拍摄。PPT录屏型微课制作相对简单，录制时可由教师本人完成。Camtasia Studio 8是一款较好的录屏软件，录制完后可以进行各种编辑，如添加片头、片尾、字幕、特效等操作。它支持AVI＼MP4＼MPEG＼WMV＼GIF等文件格式输出。

    五、结语

    针对目前微课内容较少涉及高职院校实训内容的现状，本文以实训课程《电路图设计与制作》为对象，把制板工艺按工艺流程将内容分割成一个一个的微视频单元，然后录制微视频和上线，运用到实训教学中，既增强了实训课程的针对性，有效降低教学成本，又满足了信息时代学生多元化的学习需求。