如何构建小学低年级数学高效课堂
李帮学
摘 要：数学作为小学教育中的一门基础的重要学科，对培养学生的思维能力和创新能力有着积极的作用。由于传统教学理念的束缚，大部分教师在进行小学数学教学时，仍采用灌输式的教学方法，将知识强行地传递给学生，忽略了学生的学习过程和能力的培养，导致学生对数学缺乏学习兴趣，学习潜能得不到充分的挖掘。因此，在新课改的背景下，教师要坚持以学生为主，将课堂还给学生，提升学生的自主学习能力，渗透核心素养的培养，从而帮助学生综合能力得到全面的发展。本文就如何构建小学低年级数学高效课堂进行探讨。
关键词：小学数学 低年级 高效课堂
当前新课程标准中提出，教師要提高课堂教学效率，为学生打造高效课堂，进而提升学生的学习效率，培养学生的综合能力。小学数学是一门重要的基础学科，与学生的生活紧密相连，对学生今后有着重要的影响。基于此，小学数学教师要及时地转变教学理念，运用多元化的教学方法，丰富课堂教学内容，提高学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。
一、营造轻松快乐的课堂情境，激发学生的学习兴趣
在老师进行数学授课中，老师应该因材施教，结合不同学生的兴趣和特点，对学生们进行授课，俗话说得好：兴趣是一个人最好的老师，学生们只有对数学有了足够的兴趣，才能把更多的精力投入的课堂之中，进而提高学习的质量和效果，所以，给学生创造出一个良好的教学情境，能够在很大的程度的上激发学生的学习态度，更好的发现身边中的数学，感受数学带给人们的独特魅力。比如老师在对小学一年级“20以内的退位减法”的授课过程中，老师可以采用这样的方法进行授课：老师可以让学生们在上课之前准备不同颜色的水彩笔20支，然后，教师让学生将铅笔放在自己的课桌上，并告诉学生接下来一起玩一个小游戏———我说你拿，即教师说出一种颜色，学生就将自己所带铅笔中和教师说出的颜色相同的铅笔拿出来。如教师说出“红色”，等学生将自己所带的红色铅笔拿出来后接着问“每个人剩下的铅笔有多少支？”因为所有的水彩笔都是学生们自己从家里带来的，对颜色没有统一的标准和要求，所以，每个学生的答案也是因人而异的，这个时候，老师要仔细地观察每一个学生的回答，通过这样的方式，老师不仅可以很生动地开展教学，还能让学生把书本的知识和生活中的情境有效地结合起来，让学生们对20以内的减法的印象给力的深刻，提高他们的学习积极性，增加了课堂的有效性，使教学的效果越来越好。
二、用生活化的问题营造课堂情境，加强学生的学习意识
在数学授课的过程中应用情境小学的手段，还能够有效的培养学生们的发散性思维和创新意识，打破传统思维方式的束缚，所以，老师在对课堂设计教学情境的过程中，应该让情境更加的生活化，让学生们发现生活中出现的数学常识，拉近数学与学生们之间的距离，使学生在近距离感受数学带给生活的美好[2]。比如在进行“时分秒”的学习中，老师上课之前可以准备一个小闹钟，上课时将小闹钟展示给学生看，并询问：“小朋友家里都有没有小闹钟？”随后，教师引入课题“认识时间”。第一，老师可以把学生们氛围若干个小组，然后根据学生们的讨论结果，把闹钟调整成为固定的时间，为学生们进行解答，并教授小学生们如何辨认时间，最后，老师要把闹钟交给学生，给学生们提出一个生活中常见的情境，让学生们按照老师交给的办法用闹钟调整时间，用学生自己的精力作为授课的情境，很容易让学生产生共鸣，增加他们的记忆能力，提高教学的有效性。
三、注重知识的迁移，学会举一反三
学生知识形成的过程也是学习方法和学习技能形成的过程，在学习过程里灵活应用已有的知识解决问题，结合实际教学和生活中的实例，帮助学生理解体会方法，使学生学会知识迁移和类推。例如：我在教学“8加几的进位加法”这节课时，是在学习了“9加几”的加法的基础上，充分应用知识点的迁移类推。在教学中紧紧围绕教材情境图，我让学生在观察中发现了很多问题。“8+5”得多少？我先让学生动手操作摆一摆，学生很快就完成了。实践证明：学生在已有知识的基础上，就会自动进行知识的迁移和类推。在交流方法的过程中，有的说：“一根一根数的方法，就得到8+5=13”。有的说：“从8往后接着数5个数”。有的说：“算5-2=3就等于13。”我当时一愣，就问你为什么会有这种想法，他回答：“8加2是10，从5里减去2……”面对如此聪明、肯动脑筋的学生，我深感欣慰，学生的潜力不可估量。接下来的全班汇报中我发现，学生在交流自己想法时，就提出了多种“8加几”的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、合作探索后获得的，我们要鼓励引导学生寻找适合自己的学习方法，让学生积极参与到课堂活动中来，使学生的思维能力得到进一步提升。
四、对所学知识练习巩固，检验教学效果
课堂练习是教师及时了解学生对知识点掌握情况的基本方法，也是检验学生学习效果的一种方式，它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很重视课堂作业的设计，并在练习的设计编排上下功夫。习题要紧紧围绕课堂的知识点进行精心设计编排，同时还要自编一些能够解决生活中实际问题的习题，让学生体会到生活处处有数学。通过习题练习，一是对所学内容的知识点进行巩固，培养学生解决实际问题的能力；二是要检查学习效果，查漏补缺，对教学中存在的问题及时处理解决。因此，课堂中教师一定要有针对性地精心设计练习题，重视知识点的练习巩固，这是高效课堂的关键一环。
结语
总而言之，构建小学数学高效课堂的方法还有很多种，这就需要教师不断进行探索，与时俱进地对教学方法进行创新和完善，进而提高课堂教学的效率。因此，小学数学教师要依据新课改的要求，教学中坚持以学生为本，树立学生的主体性，激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的积极主动性，进而提高学生的学习效率，培养学生的综合能力，进一步推动小学数学教学的稳定发展。
参考文献
[1]韦彦杰，邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（31）：136.
[2]林雪雪.基于高效课堂的构建谈小学低年级数学教学设计[J].数学学习与研究，2018（11）：73.
[3]陈兴熖.新视角下小学中低年级数学高效课堂模式的构建探讨[J].新教师，2016（08）：42-43.
[4]郑俊德.浅谈如何构建小学低年级数学高效课堂[J].学周刊，2016（32）：135-136.
