培养学习信心提高英语教学效率
江颖蕾
【内容摘要】外语教学的效率不在于大量的语言输入，学生的信心也很重要。教师应该分析学生缺乏自信的原因，培养学生学习的动机，创造民主平等的氛围，教育学生愉快地进行情景交际，创造更多的学习信心。
【关键词】信心 心理暗示 教学效率
美国语言学家曾经说，有了大量合适的输入环境并不等于可以学好目的语，学习者的个性因素和外语的学习成效有关，个性因素中，自信心最重要。
一、分析学生英语学习信心不足的原因
1.个人先天的生理缺陷
一些学生有着先天的生理缺陷，如口吃、结巴等，交流的时候心理压力大，在消极防范被人笑的紧张状态中学习。
2.不良的心理暗示的影响
青少年特别注意和别人的关系和别人对自己的评价，自尊心很强，多思多虑。一些学生内向，自我认识不足，觉得自己不行，暗示抑制了自信心，开始怀疑自己存在的价值，对前途失去信心。
3.后天的评价不当影响信心
家长对孩子过于挑剔、否定，一些教师只重视成绩好的孩子，对其他孩子缺少客观的评价和充分的肯定，很少有成功的喜悦和他人的赞赏，自信心就会受到抑制。
自信心是实现自我价值到某些目标行为的重要前提条件，自信心强的学生会抓住更多的机会和别人进行交流，缩短心理距离，会加大这些学生对学习英语的投入程度。
二、培养学生学习英语自信心的办法
（一）运用课本内容进行学习目的性教育，挖掘学习动机
孩子自身的动机来源于个体的内部，是和活动有联系的动机，学习动机内涵越高，学生学习的积极性越高，意志越强，信心也越高。教学中，教师应该教育学生了解学习目标，激发内部动机，唤起学生积极行动。
课堂中，教师可以挖掘教学内容，结合学生特点，挖掘学生动机，帮学生确立学习目标。教师只有将学生学习目标和生活目标联系起来，才能将英语学习作为生活的一部分，也是增强学生自信的办法。
（二）重视发挥情感因素，实现师生情感互动
情感对学生学习的信心有很大的影响，直接影响学习者的行为和学习效果。教师可以调动学生的积极情感，教育学生产生直接或者间接的影响。教师可以增强学生乐观向上和活泼开朗的个性，增加学生参加语言的机会，给学生更多的机会。消极的情感则影响学生学习潜能的发挥。因此，教师应和学生开展积极的情感交流，促进学生形成和教师积极互动的氛围，运用关注的眼神，赏识的话语，赞美的表情鼓励学生积极上进，挖掘学生求知的欲望，增强学生学习的自信心。
1.教师应该信任每个学生。大多数教师重视那些思维活跃、性格外向的学生或者成绩好的学生，对性格内向的学生或者问题学生关注少，一些教师不重视学生的社会家庭情况，生理心理，学习特点不同带来的差异，忽视学生的生活习惯和个性爱好，不重视发展学生的个性，教师应该关注并助长每个学生的自学能力和自信心，激发学生的潜能，教育学生成为学习的主人。
2.教师应该运用积极的语言，为学生树立信心。信心的功效在于给学生克服万难的力量、技巧和精力。教师要对学生进行及时的肯定和鼓励，对回答不出问题的学生也不要斥责，教师应当表示理解和鼓励，因为学生出现错误是难免的。应该积极的维护学生的自尊，树立学生自信的积极言语，教育学生学会准确的模仿，指出学生出错的地方，并帮助其纠正。
3.教师应该鼓励学生表达情感。学生回答的时候，教师应该认真听，给学生微笑和热情，给学生成功的喜悦，给学生积极的情绪，强化学生参与交际的意识。教学实践中，应该给学生不同的情感态度。对性格内向、不擅长表达的学生，教师应该给予关爱和鼓励，指导和帮助。教师应该给学生开口的机会和说的勇气。学生心理出现障碍时，教师要适当降低要求，从易到难慢慢提高学生的成绩。教师应该经常肯定和表扬学生，帮助学生获得学习的成就感。及时引导学生消除心理障碍，树立好的学习态度，增强信心，引导学生积极参与，学生尝试愿意接受任务的时候，给学生锻炼的机会。学生学习情绪不高的时候，教师要给以鼓励，肯定学成绩，鼓舞士气，对学生提出更多的要求。
（三）创造情境给学生展示的机会，帮助学生获得成功
学习暂时落后的学生也有进取心，教师应该帮助其成功，满足学生的成功欲望，教育学生看到成功的潜力，鼓励学生进步的信心和勇气，激发学生追求更大的成功，引发学生产生战胜困难的决心和毅力。帮助学生克服胆小心理，教育学生自信地进行学习活动。
教师应该给学生实践的机会，教育学生感受成功的喜悦，培养学生课堂交际的氛围，为学生创造真实的交际环境，运用现代教学手段，创造教学情境，采用各种形式教育学生参与学习活动。
应该鼓励学生敢于开口、乐于开口，帮助学生获得成功的体验，肯定学生的自我价值，提高学生学习语言的能力、运用知识的能力和交际能力。要及时调整学生的期望值，增长学习的信心，也要鼓励学生看到自己的长处和能力，增强学生学习的自信心。教师应该充分考虑主客观的条件，分析学生所处的位置，提出期望，根据学生的情况不断增强学生的自信心。
三、培养学生坚强的意志品质，提高学生克服困难的能力
学生的恒心是信心的升华，是学生始终学习、不半途而废的意志品质。学生应该有信心、有决心、有恒心，教师应该增长学生持久的信心，抵制主观因素的干扰，面对诱惑不动摇，长期坚持有目标的学习行为，重视记忆，逐渐提高自己的意志品质，持续增强学习的信心，提高学习的自觉性和自制力。
教师应该信任、鼓励和赏识学生，消除学生不良的心理暗示，肯定和鼓励学生，帮助学生树立学习的信心，克服学生的情感障碍，保证持续增长学生终身可持续性学习的能力。
【参考文献】
[1] 何建兰. 利用有效教学，让初中英语教学更精彩，《学周刊》，2012.04.
[2] 华茵. 浅论初中英语学生自学能力培养方法研究，《改革与开放》，2011.06.
（作者单位：广东省惠州市惠东县巽寮中心学校）
【内容摘要】外语教学的效率不在于大量的语言输入，学生的信心也很重要。教师应该分析学生缺乏自信的原因，培养学生学习的动机，创造民主平等的氛围，教育学生愉快地进行情景交际，创造更多的学习信心。
【关键词】信心 心理暗示 教学效率
美国语言学家曾经说，有了大量合适的输入环境并不等于可以学好目的语，学习者的个性因素和外语的学习成效有关，个性因素中，自信心最重要。
一、分析学生英语学习信心不足的原因
1.个人先天的生理缺陷
一些学生有着先天的生理缺陷，如口吃、结巴等，交流的时候心理压力大，在消极防范被人笑的紧张状态中学习。
2.不良的心理暗示的影响
青少年特别注意和别人的关系和别人对自己的评价，自尊心很强，多思多虑。一些学生内向，自我认识不足，觉得自己不行，暗示抑制了自信心，开始怀疑自己存在的价值，对前途失去信心。
3.后天的评价不当影响信心
家长对孩子过于挑剔、否定，一些教师只重视成绩好的孩子，对其他孩子缺少客观的评价和充分的肯定，很少有成功的喜悦和他人的赞赏，自信心就会受到抑制。
自信心是实现自我价值到某些目标行为的重要前提条件，自信心强的学生会抓住更多的机会和别人进行交流，缩短心理距离，会加大这些学生对学习英语的投入程度。
二、培养学生学习英语自信心的办法
（一）运用课本内容进行学习目的性教育，挖掘学习动机
孩子自身的动机来源于个体的内部，是和活动有联系的动机，学习动机内涵越高，学生学习的积极性越高，意志越强，信心也越高。教学中，教师应该教育学生了解学习目标，激发内部动机，唤起学生积极行动。
课堂中，教师可以挖掘教学内容，结合学生特点，挖掘学生动机，帮学生确立学习目标。教师只有将学生学习目标和生活目标联系起来，才能将英语学习作为生活的一部分，也是增强学生自信的办法。
（二）重视发挥情感因素，实现师生情感互动
情感对学生学习的信心有很大的影响，直接影响学习者的行为和学习效果。教师可以调动学生的积极情感，教育学生产生直接或者间接的影响。教师可以增强学生乐观向上和活泼开朗的个性，增加学生参加语言的机会，给学生更多的机会。消极的情感则影响学生学习潜能的发挥。因此，教师应和学生开展积极的情感交流，促进学生形成和教师积极互动的氛围，运用关注的眼神，赏识的话语，赞美的表情鼓励学生积极上进，挖掘学生求知的欲望，增强学生学习的自信心。
1.教师应该信任每个学生。大多数教师重视那些思维活跃、性格外向的学生或者成绩好的学生，对性格内向的学生或者问题学生关注少，一些教师不重视学生的社会家庭情况，生理心理，学习特点不同带来的差异，忽视学生的生活习惯和个性爱好，不重视发展学生的个性，教师应该关注并助长每个学生的自学能力和自信心，激发学生的潜能，教育学生成为学习的主人。
2.教师应该运用积极的语言，为学生树立信心。信心的功效在于给学生克服万难的力量、技巧和精力。教师要对学生进行及时的肯定和鼓励，对回答不出问题的学生也不要斥责，教师应当表示理解和鼓励，因为学生出现错误是难免的。应该积极的维护学生的自尊，树立学生自信的积极言语，教育学生学会准确的模仿，指出学生出错的地方，并帮助其纠正。
3.教师应该鼓励学生表达情感。学生回答的时候，教师应该认真听，给学生微笑和热情，给学生成功的喜悦，给学生积极的情绪，强化学生参与交际的意识。教学实践中，应该给学生不同的情感态度。对性格内向、不擅长表达的学生，教师应该给予关爱和鼓励，指导和帮助。教师应该给学生开口的机会和说的勇气。学生心理出现障碍时，教师要适当降低要求，从易到难慢慢提高学生的成绩。教师应该经常肯定和表扬学生，帮助学生获得学习的成就感。及时引导学生消除心理障碍，树立好的学习态度，增强信心，引导学生积极参与，学生尝试愿意接受任务的时候，给学生锻炼的机会。学生学习情绪不高的时候，教师要给以鼓励，肯定学成绩，鼓舞士气，对学生提出更多的要求。
（三）创造情境给学生展示的机会，帮助学生获得成功
学习暂时落后的学生也有进取心，教师应该帮助其成功，满足学生的成功欲望，教育学生看到成功的潜力，鼓励学生进步的信心和勇气，激发学生追求更大的成功，引发学生产生战胜困难的决心和毅力。帮助学生克服胆小心理，教育学生自信地进行学习活动。
教师应该给学生实践的机会，教育学生感受成功的喜悦，培养学生课堂交际的氛围，为学生创造真实的交际环境，运用现代教学手段，创造教学情境，采用各种形式教育学生参与学习活动。
应该鼓励学生敢于开口、乐于开口，帮助学生获得成功的体验，肯定学生的自我价值，提高学生学习语言的能力、运用知识的能力和交际能力。要及时调整学生的期望值，增长学习的信心，也要鼓励学生看到自己的长处和能力，增强学生学习的自信心。教师应该充分考虑主客观的条件，分析学生所处的位置，提出期望，根据学生的情况不断增强学生的自信心。
三、培养学生坚强的意志品质，提高学生克服困难的能力
学生的恒心是信心的升华，是学生始终学习、不半途而废的意志品质。学生应该有信心、有决心、有恒心，教师应该增长学生持久的信心，抵制主观因素的干扰，面对诱惑不动摇，长期坚持有目标的学习行为，重视记忆，逐渐提高自己的意志品质，持续增强学习的信心，提高学习的自觉性和自制力。
教师应该信任、鼓励和赏识学生，消除学生不良的心理暗示，肯定和鼓励学生，帮助学生树立学习的信心，克服学生的情感障碍，保证持续增长学生终身可持续性学习的能力。
【参考文献】
[1] 何建兰. 利用有效教学，让初中英语教学更精彩，《学周刊》，2012.04.
[2] 华茵. 浅论初中英语学生自学能力培养方法研究，《改革与开放》，2011.06.
（作者单位：广东省惠州市惠东县巽寮中心学校）
