试论中学音乐教学中如何提高学生的鉴赏能力
周玉明
摘要：音乐教育就是传授学生对艺术美的欣赏能力，体验音乐的情感世界。音乐教育的首要目的是培养学生对音乐的爱好，发展他们对音乐的鉴赏能力。而对于中学生音乐鉴赏能力的培养，本文认为可以从环境氛围、形象感知、审美兴趣、思维想象等几方面着手，不断提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生领悟音乐的艺术魅力。
关键词：音乐教学 提高 鉴赏能力
音乐是一种抽象的艺术，音乐教育就是把这种抽象艺术的形象化，在音乐教育的同时不断延伸艺术的内涵，使艺术更具有广泛性。对于音乐教育来说，在音乐的教育教学中强调的是旋律的协调、音律的和谐、给人以遐想，这样才有利于提高学生的听觉感受，又能够促进他们的观察力和想象力，以提高他们的审美能力。音乐教育的职能就是让学生去学会对音乐的感知，感受音乐带来的一种体验和视听的感觉，使得欣赏者在音乐的学习中体会音乐语言美，并从音乐的风格、题材和曲风上去体会音乐的内涵与形式，最终提高学生的鉴赏能力。
对音乐教育而言，音乐鉴赏能力只是音乐教育的一部分，也是中等音乐教育层次的培养目标之一。音乐鉴赏能力教学内容较为广泛，在具体的教学课时及教学章节中，要根据学期音乐教学的目的和计划，有针对性的安排教学内容和教学形式。总的来说，音乐鉴赏能力的培养，最终要为音乐的教学目标服务，以新课改的思想为宗旨。
素质教育追求的是人的全面的发展，尤其是九年义务教育在教育的过程起到了至关重要的作用。音乐教育作为教育的一个组成部分，主要注重音乐基本基础的培养，提高学生的审美能力。音乐鉴赏能力应该贯穿音乐教学的始终，打破过去传统的简单的教学模式，使音乐鉴赏能力手段和方法趋向多元化并始终贯穿中学音乐教育始终。本文通过对音乐鉴赏教学的探讨，并结合笔者自身的教学实践，探索出一些提高学生音乐鉴赏能力的有效方法：”
一、环境氛围是保障
良好教育环境的重要性，已经在众多的教育体系中得以体现， 音乐教育也不例外，国外的音乐教育者在研究中发现，音乐才能是先天潜能和早期环境的产物。青少年音乐教育应注重良好环境的创造， 发挥初中音乐教育阶段学生的音乐学习的敏感期及特殊的心智特征，根据学生的心理特点和爱好趋向，设定特定的学习环境和音乐氛围。同时，在教育教学的过程中，教师要有较为敏锐的洞察力，通过采取灵活多样的教学手法，让学生有一个轻松愉悦的心情学习并欣赏音乐。
比如：在课前播放歌曲《爱我中华》的MTV和歌曲《远方的客人请你留下来》——撒尼族，创设课堂教学情境。根据查阅的相关中华大地壮阔河山和少数民族的相关资料，制作出教学视频，让学生观看。通过教学视频的观看和音乐的欣赏，让学生从课堂的一开始就进入到良好教育环境。
二、形象感知做基础
音乐是一门听觉艺术，学生需要通过听觉去初步感受美，培养审美能力。学生要通过视听感知音乐的感染力，通过音乐的欣赏培养与发展学生音乐听觉感受的能力。这并不代表他们真的完全拥有了音乐听觉的感知能力，如果想听辨旋律、节奏、调式、速度、和声、曲式等音乐要素，那就必须要培养音乐听觉感知能力，这也是音乐审美能力的基础培养。
音乐艺术，就是从听觉角度出发，把有形的具体的事物抽象化，同时，可以把抽象的事物通过音乐表达出情感和思想。在音乐教学的过程中，在学生接触音乐时，首先要让他们对某个音乐作品或者舞蹈有个初步的感觉和认识，通过影像的播放、历史背景介绍、音乐作品历史背景以及作品的来历和相关的故事等。
比如：在《梦驼铃》这首歌曲的教学时，让学生通过音乐的欣赏，感受作品所反映出来故事以及音乐场景；同时学习音乐基础知识，丰富他们的知识结构。对于中学生而言，要培养他们对音乐各方面组成因素的了解和认识，鼓励他们大胆尝试，让他们随时随地的去感受自然的声音，发挥他们的想象力，去感受身边的艺术。总的来说，想象是审美鉴赏的前提和基础，无论哪个艺术作品，总能体现出作者的无尽的想象和思想。
三、审美兴趣是源泉
学生的学习兴趣是一切教育的源泉，当学生对事物产生情趣，并能在教师的合理引导下去理解认识事物，这便促成了学生的进步。音乐教师需要在课堂上尽一切的可能提供积极有效的教学措施，让学生从全方位的了解一个好的音乐，增加他们对音乐的感受力，保持一定的注意力和集中精神，努力激发学生的学习音乐的兴趣，引导他们对音乐的热爱。所以说，学生的学习兴趣如同一座桥梁，教师在教学中，只有把这座桥梁连接起来，才能形成教师的教学和学生的学习。
比如：在欣赏美声版歌曲《木棉花开》—汤灿演唱，让学生欣赏歌曲的时候，感受歌曲所表达出来的木棉花开的那份美景，感受那一副如诗如画的故乡的情和景；作品可以给学生带来无限的遐想，让聆听者带来听觉、情感和心灵的感触；同时，可以让学生对美声唱法、基础知识有一定的了解和学习。
在这个教育环节中，学生的学习兴趣培养起来后，教师还要根据学生的爱好取向，有选择的进行课堂模式的安排和组织形式的串联。在这环节中，音乐教师在传授知识的同时，要教会他们如何去鉴赏作品，教会他们勇于发掘，善于思考，去感受音乐作品的美与丑、善与恶。这种情感教育可以通过音乐欣赏、名曲作品欣赏、发声练习等多种形式的来进行。
四、思维想象当翅膀
音乐教育和其他科目一样，以最终教育人为目的。但而从音乐的个性来看，音乐独有的旋律、节奏和其中蕴含的情感对丰富人的思想、情感以及观念是不可替代的。音乐作品中所包含的各种元素，对聆听者形成情感和思想的巨大的冲击，让人的感情世界更加丰富多彩，通过音乐作品的欣赏，可以激发聆听者自身的想象力和创造力。音乐富有感染力的情感语言，也促使学生充满激情和幻想，促进学生思维活跃，引起诸多创造灵感。音乐鉴赏启迪学生敢于想象和创造，是实现学生全面发展的重要途径，使学生在潜移默化的音乐鉴赏中受到教育。
比如：课堂上让学生随着《瑶族舞曲》一起走进欢乐的瑶家山寨，去共同分享舞曲带来的欢乐；教师准备给学生提供大鼓、碰铃、木鱼、响板、镲等打击乐器，让学生发挥自由想象和开放他们的思维，让他们选择需要的乐器，即兴配打击乐器伴奏，在配伴奏的时候一定要注意所要表达的音乐情绪。
总之，中学音乐教学要“以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩”，本文结合教学实践，为音乐课堂营造出良好的课堂氛围，在教学过程中，着重从学生对音乐形象感知、审美兴趣、思维想象三个方面入手，从而指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象；在音乐教学中以审美教学为核心，注重发挥学生主观能动性，培养学生对音乐的感受美和鉴赏美的能力；同时，使得他们的思想道德的修养以及创造性思维得以发展和提高，从而使学生音乐鉴赏能力得到了全面的发展。
参考文献：
[1]龙亚君.音乐新课程教学论[M].长沙：湖南人民出版社，2007.
[2]吴翠红.新课程与音乐兴趣培养[J].中国音乐教育，2004，（07）.
[3]王志毅.论音乐教育的“多元化”问题[J].中国音乐教育，2004，（12）.
摘要：音乐教育就是传授学生对艺术美的欣赏能力，体验音乐的情感世界。音乐教育的首要目的是培养学生对音乐的爱好，发展他们对音乐的鉴赏能力。而对于中学生音乐鉴赏能力的培养，本文认为可以从环境氛围、形象感知、审美兴趣、思维想象等几方面着手，不断提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生领悟音乐的艺术魅力。
关键词：音乐教学 提高 鉴赏能力
音乐是一种抽象的艺术，音乐教育就是把这种抽象艺术的形象化，在音乐教育的同时不断延伸艺术的内涵，使艺术更具有广泛性。对于音乐教育来说，在音乐的教育教学中强调的是旋律的协调、音律的和谐、给人以遐想，这样才有利于提高学生的听觉感受，又能够促进他们的观察力和想象力，以提高他们的审美能力。音乐教育的职能就是让学生去学会对音乐的感知，感受音乐带来的一种体验和视听的感觉，使得欣赏者在音乐的学习中体会音乐语言美，并从音乐的风格、题材和曲风上去体会音乐的内涵与形式，最终提高学生的鉴赏能力。
对音乐教育而言，音乐鉴赏能力只是音乐教育的一部分，也是中等音乐教育层次的培养目标之一。音乐鉴赏能力教学内容较为广泛，在具体的教学课时及教学章节中，要根据学期音乐教学的目的和计划，有针对性的安排教学内容和教学形式。总的来说，音乐鉴赏能力的培养，最终要为音乐的教学目标服务，以新课改的思想为宗旨。
素质教育追求的是人的全面的发展，尤其是九年义务教育在教育的过程起到了至关重要的作用。音乐教育作为教育的一个组成部分，主要注重音乐基本基础的培养，提高学生的审美能力。音乐鉴赏能力应该贯穿音乐教学的始终，打破过去传统的简单的教学模式，使音乐鉴赏能力手段和方法趋向多元化并始终贯穿中学音乐教育始终。本文通过对音乐鉴赏教学的探讨，并结合笔者自身的教学实践，探索出一些提高学生音乐鉴赏能力的有效方法：”
一、环境氛围是保障
良好教育环境的重要性，已经在众多的教育体系中得以体现， 音乐教育也不例外，国外的音乐教育者在研究中发现，音乐才能是先天潜能和早期环境的产物。青少年音乐教育应注重良好环境的创造， 发挥初中音乐教育阶段学生的音乐学习的敏感期及特殊的心智特征，根据学生的心理特点和爱好趋向，设定特定的学习环境和音乐氛围。同时，在教育教学的过程中，教师要有较为敏锐的洞察力，通过采取灵活多样的教学手法，让学生有一个轻松愉悦的心情学习并欣赏音乐。
比如：在课前播放歌曲《爱我中华》的MTV和歌曲《远方的客人请你留下来》——撒尼族，创设课堂教学情境。根据查阅的相关中华大地壮阔河山和少数民族的相关资料，制作出教学视频，让学生观看。通过教学视频的观看和音乐的欣赏，让学生从课堂的一开始就进入到良好教育环境。
二、形象感知做基础
音乐是一门听觉艺术，学生需要通过听觉去初步感受美，培养审美能力。学生要通过视听感知音乐的感染力，通过音乐的欣赏培养与发展学生音乐听觉感受的能力。这并不代表他们真的完全拥有了音乐听觉的感知能力，如果想听辨旋律、节奏、调式、速度、和声、曲式等音乐要素，那就必须要培养音乐听觉感知能力，这也是音乐审美能力的基础培养。
音乐艺术，就是从听觉角度出发，把有形的具体的事物抽象化，同时，可以把抽象的事物通过音乐表达出情感和思想。在音乐教学的过程中，在学生接触音乐时，首先要让他们对某个音乐作品或者舞蹈有个初步的感觉和认识，通过影像的播放、历史背景介绍、音乐作品历史背景以及作品的来历和相关的故事等。
比如：在《梦驼铃》这首歌曲的教学时，让学生通过音乐的欣赏，感受作品所反映出来故事以及音乐场景；同时学习音乐基础知识，丰富他们的知识结构。对于中学生而言，要培养他们对音乐各方面组成因素的了解和认识，鼓励他们大胆尝试，让他们随时随地的去感受自然的声音，发挥他们的想象力，去感受身边的艺术。总的来说，想象是审美鉴赏的前提和基础，无论哪个艺术作品，总能体现出作者的无尽的想象和思想。
三、审美兴趣是源泉
学生的学习兴趣是一切教育的源泉，当学生对事物产生情趣，并能在教师的合理引导下去理解认识事物，这便促成了学生的进步。音乐教师需要在课堂上尽一切的可能提供积极有效的教学措施，让学生从全方位的了解一个好的音乐，增加他们对音乐的感受力，保持一定的注意力和集中精神，努力激发学生的学习音乐的兴趣，引导他们对音乐的热爱。所以说，学生的学习兴趣如同一座桥梁，教师在教学中，只有把这座桥梁连接起来，才能形成教师的教学和学生的学习。
比如：在欣赏美声版歌曲《木棉花开》—汤灿演唱，让学生欣赏歌曲的时候，感受歌曲所表达出来的木棉花开的那份美景，感受那一副如诗如画的故乡的情和景；作品可以给学生带来无限的遐想，让聆听者带来听觉、情感和心灵的感触；同时，可以让学生对美声唱法、基础知识有一定的了解和学习。
在这个教育环节中，学生的学习兴趣培养起来后，教师还要根据学生的爱好取向，有选择的进行课堂模式的安排和组织形式的串联。在这环节中，音乐教师在传授知识的同时，要教会他们如何去鉴赏作品，教会他们勇于发掘，善于思考，去感受音乐作品的美与丑、善与恶。这种情感教育可以通过音乐欣赏、名曲作品欣赏、发声练习等多种形式的来进行。
四、思维想象当翅膀
音乐教育和其他科目一样，以最终教育人为目的。但而从音乐的个性来看，音乐独有的旋律、节奏和其中蕴含的情感对丰富人的思想、情感以及观念是不可替代的。音乐作品中所包含的各种元素，对聆听者形成情感和思想的巨大的冲击，让人的感情世界更加丰富多彩，通过音乐作品的欣赏，可以激发聆听者自身的想象力和创造力。音乐富有感染力的情感语言，也促使学生充满激情和幻想，促进学生思维活跃，引起诸多创造灵感。音乐鉴赏启迪学生敢于想象和创造，是实现学生全面发展的重要途径，使学生在潜移默化的音乐鉴赏中受到教育。
比如：课堂上让学生随着《瑶族舞曲》一起走进欢乐的瑶家山寨，去共同分享舞曲带来的欢乐；教师准备给学生提供大鼓、碰铃、木鱼、响板、镲等打击乐器，让学生发挥自由想象和开放他们的思维，让他们选择需要的乐器，即兴配打击乐器伴奏，在配伴奏的时候一定要注意所要表达的音乐情绪。
总之，中学音乐教学要“以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩”，本文结合教学实践，为音乐课堂营造出良好的课堂氛围，在教学过程中，着重从学生对音乐形象感知、审美兴趣、思维想象三个方面入手，从而指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象；在音乐教学中以审美教学为核心，注重发挥学生主观能动性，培养学生对音乐的感受美和鉴赏美的能力；同时，使得他们的思想道德的修养以及创造性思维得以发展和提高，从而使学生音乐鉴赏能力得到了全面的发展。
参考文献：
[1]龙亚君.音乐新课程教学论[M].长沙：湖南人民出版社，2007.
[2]吴翠红.新课程与音乐兴趣培养[J].中国音乐教育，2004，（07）.
[3]王志毅.论音乐教育的“多元化”问题[J].中国音乐教育，2004，（12）.
