谈低年段数学课堂上如何落实学生的创新思维发展

    樊善基

    摘 要：在新课程不断深入改革的今天，数学教学的模式是多种多样的，但现如今仍有许多教师在采用传统的“讲授制”教学模式，不去重视学生数学素养的培养，忽略他们数学学习习惯的养成。因此低年级的数学教师在进行课堂教学时，要注重对学生创新思维的发展，要坚持做到培养学生的学习兴趣和培养学生的动手能力，以及建立平等的师生关系这关键三大方面，提高学生对于数学学习的兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

    关键词：低年段；数学课堂；创新思维

    一、培养学生的学习兴趣

    低年级学生一般都记忆力不持久，无法集中自身的注意力，不能够精确感受到事物的整体。为了使学生更全面地发展，就必须培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。当学生有了学习兴趣，他会主动去钻研知识，去探索未知，将自己的注意力放在自己感兴趣的问题上，从而培养自己的创造能力。一般数学成绩好的学生，更容易对数学产生学习兴趣，而当他们对数学产生学习兴趣时，兴趣反过来会不断促进他们继续学习，成为一种动力，不断提高他们的学习效率，以此来取得更好的数学成绩。只有当数学知识融入生活当中时，学生才会对自己所学的数学知识产生兴趣，才能主动去了解，去创新。否则枯燥的课堂只会使学生产生厌烦情绪，更会直接导致学生的学习效率降低，数学成绩变差。

    例如，教师在进行“元，角，分”课程的教学时，可以用一个学生感兴趣的问题作为导入，如“同学们，你们去超市一般都带什么呀？”当学生回答“钱”时，教师就可以自然而然地引出这节课所要讲解的内容。老师可以课前让学生准备一些钱，在课堂上帮助学生进行学习，当学生拿出10元、5元、5角、2分等学具币时，可以一下子引起学生的学习兴趣，学生就在兴趣中，了解到元、角、分不同，以及它们的换算，通过这样的方式，数学教师不仅能够有效培养学生的数学创新思维，还能提高他们独立思考的能力，加强学生学习数学的信心，为以后的数学学习做好铺垫。

    二、培养学生的动手能力

    学生的思维培养离不开动手操作，只有动手操作才能更好地培养学生的智力和思维。其实对于低年级学生的教材而言，大多数都是在培养学生的动手能力。那么老师在课堂上，应该利用学生的好奇心，来充分发展学生的动手能力，教给学生学会自己制作数学模型。当学生在亲手制作时，会发现很多自己的问题，在学生发现问题时，老师要学会引导学生进行思考，通过思考以及自己的不断探索中获得成就感，体会到动手操作的快乐。

    例如，老师在讲解10以内的加减法时，让学生在上课之前先自己动手制作一些正方形纸片，在动手操作中先大概了解到什么叫做加法和减法，然后在课堂上，当老师讲解到加减法时，可以让学生亲自动手，利用正方形的个数来辅助加减运算，如6+1，就可以让学生分别数出6个正方形和1个正方形，然后加到一起。并且在学生计算完后，鼓励学生继续仔细观察，让他们想出更多计算方法来得到这个答案。老师在听完学生的课堂发言后，总结出每个学生的表现情况。这样的活动中，不仅能够激发学生的学习热情，还能使学生在亲身体验中更加牢固记住这些定理，更加了解该如何运用。又如，在讲解“拼组图形”这一内容时，老师可以在上课之前，先为学生准备一些图形纸片，如三角形、长方形等。然后让一些学生上台观察，并且大胆想象，拼出自己脑内的图形，也可以要求学生按照课本的内容进行拼图。当老师让学生进行任意拼图时，往往会有意想不到的效果。大多数的学生都会在任意拼图中，拼出自己喜欢的图案，如小鸡、小树或者是不倒翁，形态各异，充满了童趣。就连一些平时在学习上，理解能力稍差的同学也拼出了自己喜欢的图像，这样的课堂都够很好地培养学生的创新思维，提高他们的动手能力。

    三、建立平等的师生关系

    低年级的学生正处在情感发展的阶段，慢慢地变得深刻和丰富起来，知道要自我尊重，也希望得到他人的尊重，所以在素质教育蓬勃发展的当下，教师想要学生的创新思维更好发展，首先要和学生建立平等师生关系。因为只有平等的师生关系下，学生才能做到敢做、敢问、敢说，老师才能更好地培养学生的创新式思维。老师可以与学生建立一种合作的关系，面对数学问题时，选择通过与学生讨论来得出问题的答案，而不是跟以往的课堂一样，只是老师一味讲解，向学生灌输知识点。让每个学生在讨论时都能发表自己的看法。在学生回答错误时，老师也不要直接批评他，而是加以诱导帮助学生得出正确的答案，这样学生在下一次讨论中才会依旧积极发言，从而形成良性循环。当老师在面对学生平时学习时，学生只要有一点点进步，老师就应该及时鼓励和表扬学生，让学生在表扬中体会到一种成就感，对学习数学产生信心以及浓厚的兴趣。

    例如，在学生二年级学了表内乘法后，面对计算题9+9+9+9+6这个题时，该如何计算。老師可以在黑板上写出多种方案，（1）9+9+9+9+6=18+18+6（2）9+9+9+9+6=4×9+6（3）9+9+9+9+6=5×9-3（4）9+9+9+9+6=6×7，先让学生讨论出这些算法的理由，再找出最佳算法。学生在交流时会有很多的思维发散，从而促进学生进行思考，使创新在学生的心中生根发芽。在面对一些题时，老师可以经常向学生传授一题多解的思想，利用联想和转化方式来帮助学生培养创新思维。刚开始时，老师可以帮助学生从不同的角度去思考一个问题，但是老师也不用直接写出解决的答案，而是不断引导学生进行分析，思考这些问题。在学生合作学习中，培养学生敢于创新，敢于质疑的思维，扩宽学生的思维空间，特别时发散思维的培养，很有利于学生进行创新。发散的思维不会受到各种知识等外界条件的束缚，敢于提出更加新奇的想法，更容易得出的解题新思路。

    综上所述，在现当代教育模式的大背景下，低年段的数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的数学素养，使他们养成良好的数学学习兴趣，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的数学学习得以充实，且富有意义！

    参考文献：

    [1]孙曼之.如何在数学课堂中培养学生的创新思维[J].小学数学，2016（2）.

    [2]郭海林.低年级数学教学的注意事项及策略意义[J].数学教育，2015（11）.