高中英语阅读中的核心素养解读
蔡碧
摘 要 新时代高中英语教学中，培养学生的核心素养，是国家教育深化改革的一个重要部分，高中英语教学中培养学生的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等，而英语阅读中核心素养的培养是至关重要，核心素养的培养与英语阅读是相辅相成的。
关键词 国际 国内 高中英语 核心素养 思维 学习 责任 国家认同
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
时下，核心素养的教育是一个热门词，核心素养教育这是符合时代发展的潮流的，而作为高中英语教育，核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力，而英语阅读中核心素养的培养是至关重要，核心素养的培养与英语阅读是相辅相成的。
1核心素养的发展
1.1国际
为顺应全球化时代社会经济发展，联合国教科文组织于1996年提出了 “学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”公民必备的四大核心素养；1997年“经合组织”（OECD）首次发布了“核心素养”结构模型；不久，日美欧等地也开始了核心素养的探索并构建了各自的核心素养价值体系。不约而同，基本囊括了知识、能力和情感这三大维度，都聚焦到重视学生批判性思维和创新思维能力的培养这两大方面（如图1）。
1.2国内
为了顺应国内外时代社会经济发展，我国于1993年开始进行“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康为目的的素质教育”探索实验；2001年6月教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，这是素质教育全面进入实施阶段的标志；2006年9月，“素质教育”被写进了新修订的《义务教育法》，从此，素质教育从政府倡导行为上升到国家意志；2012年为了适应新时代的要求，十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”；2016年6月，教育部正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型，标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。
2我国学生的核心素养
2.1基本原则
科学性、时代性和民族性。
2.2核心
培养全面发展的“人”。
2.3三方面
主要是文化基础、自主发展和社会参与。
2.4综合表现
包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素，具体细化为国家认同等十八个基本要点（如图2）。
3我国学生英语核心素质培养
作为高中生必学的三大主科之一，英语教学的重要性不言而喻。在新时代高中英语教学中，培养学生的核心素养是英语课程标准中提出的明确要求，包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等。
4阅读在英语教育中的重要性
英语阅读分为课内阅读与课外阅读，是词组、词汇、文段的完美串联、梳理，是英语教育中的核心部分。
4.1课内阅读
课内阅读是教育大纲中作出的明确要求，主要体现在指定的教育课材，其中的所选文章都是千挑百炼出来的模范文章，很多都是非常经典与代表性，这是学生需要好好掌握的。
4.2课外阅读
课外阅读是学生根据自己的兴趣需求进行的知识扩充，并没有形式上的限定，这是对课内阅读的有益补充。
5核心素养对阅读的影响（如图3）
5.1语言能力对英语阅读的影响
听、说、读、写这是语言能力的要求，而英语也不例外，而阅读是检验学生听、说、读、写语言能力的综合体现，通过阅读会发现问题所在，学生会自主调节，而老师也要会针对性地对学生某一方面进行适合性引导。除了课内阅读熟练掌握外，教师可以选取课外阅读教材推荐给学生，让他们利用空暇时间朗读，并适时提问学生从中学到了哪内容，通过不断的这样训练，，可以锻炼学生的自主、思考、表达和总结能力。对于已有一定的英语语法基础的学生，在培养学生写作能力时时候，教师可以引导学生阅读完自己喜欢的英文文章后，用英语复述写出来，然后与原文复对，通过这样反复训练，写作能力会得到迅速提高。同样，听、、说、读也可以采用类似的方法来进行，当然，在具体的教学过程，一定要创造一个适合学生的宽松环境，以培养、引导学生自主性为主。学生语言能力提高了，自然也会促进阅读的熟练与快速，这是一种相辅相成的作用。
5.2文化品格对英语阅读的影响
每个国家都有每个国家的文化，而英语所代表的西方文化是与我们中华文化存在着很大差别，因此，学生要理解与融汇，就需要重视文化品格的培养，所谓文化品格就是学生对不同文化的理解和认同，接触不同的文化最简单的方法就是阅读。因此，高中英语教师要经常找一些课外阅读材料引导学生们阅读，让学生通过阅读来提高自己的文化素养，而选择良好的课外阅读材料是非常重要的。所以在选择课外阅读材料时，要尽可能选择真正能够帮助学生提高英语水平而富有积极意义的材料。如可以选择《雾都孤儿》一些名著中的片段作为学生的课外阅读材料。另外，要根据学生的英语水平，选择不同的材料，以满足不同层次学生的需求。
5.3思维品质对英语阅读的影响
思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。传统的教学中，往往采取“教-听”的教学方式，教的老师滔滔不绝，听的学生一知半解，被动输入。英语教学其实也大致如此，如此教学，留给学生理解和思考的时间其实少得可怜，长此以往，学生容易产生怠惰情绪。而在英语阅读教育中，要以培养学生的思维品质为主导，尊重学生的主体地位，启发引导学生自主去阅读，学会思考，从中吸收自己所需，发现不足自我动手去寻求解决。鼓励学生在阅读中寻找适合自己的方法，提出自己的观点。多自问“为什么”与“如何解决”。
5.4学习能力对英语阅读的影响
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、 拓宽英语学习渠道、 努力提升英语学习效率的意识和能力。俗话说：“实践得真知”。在英语阅读中也不例外，要注重培养学生的动手能力，培养他们在英语阅读中遇到的问题要借助相关工具来解决问题，如在阅读时可以让学生先通读文章，在遇到不认识的词语时先不要急于查找相关词典，可以通过上下文关联的意思对单词进行猜测，通过这样的方式来锻炼他们的推断和理解能力。在对文章有了大致的了解后，还要让学生把文章的主要内容说出来，以锻炼他们的语言表达能力和总结能力，然后再对文章的细节进行剖析。这样不断地动手解决，以后碰到类似的问题，自然而然就会想到如何快速解决而不是束手无策。
总的来说，核心素养四个要素是一个整体，与英语阅读是相辅相成的，既核心的培养更加促进英语阅读的快速提高，而通过英语阅读，对于核心素养的培养起着更加良好的促进，总的来说，核心素养赋予英语阅读更加宽松、自主的环境，更加重视学生的自主、思考、动手、学习能力，更加注重学生主体地位，在国家文化认同下，健康学习，勇于实践创新！
参考文献
[1] 刘霞.核心素养的内涵反思与教育启示[J].中国教师，2016（09）.
[2] 武瑛，赵钰莲.英语学科核心素养在高中英语课外阅读教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2017，19（03）：32-40.
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[4] 孔凡哲.核心素养呼唤教师重新审视课程角色[J].教育测量与评价，2016（09）.
[5] 熊佳.高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].考试周刊，2017（63）：91.
