机械设计基础课程思政教学改革与实践

    杨福芹 闫纪媛 邹玉静

    摘? 要 课程思政是一种创新的教育教学理念，要求所有课程都承担育人任务，所有教师都肩负育人职责。机械设计基础作为一门专业基础课，教师在课程思政教学过程中可立足课程的特殊视野，探寻授课内容和思政教育的融入点，改革教育目标、教学内容、教学方法，形成“政治引领，学术贯通，教师主导，学生主体”的育人路径，将思想政治工作贯穿在理论教学、实验教学和课程设计的全过程。

    关键词 机械设计基础;课程思政;教学改革;多媒体;OBE

    中图分类号：G642.0? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）08-0092-03

    Abstract Ideological and Political Education is an innovative con-cept of education and teaching. All courses are required to undertake the task of educating people. All teachers have the responsibility of?educating people. As a professional basic course， the foundation of?mechanical design allows teachers to explore the integration of tea-ching content and ideological and political education based on the special perspective of the course. Reform the educational objectives， teaching contents and teaching methods to form the cultivation path?of “political guidance， academic connection， teacher-led， student sub-ject”， and run ideological and political work through the whole pro-cess of theoretical teaching， experimental teaching and curriculum design.

    Key words mechanical design foundation; curriculum thinking and politics; teaching reform; multimedia; OBE

    1 引言

    2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。党的十九大报告也明确指出，各大高校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，如何充分发挥课堂教学主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各类课程同向同行，形成协同效应，是值得每一位任课教师认真思考与落实的问题。

    机械设计基础作为青岛科技大学首批课程思政教育教学改革试点课程，任课教师围绕教育目标、教学内容、教学方法等方面进行了探索与实践，初步形成“政治引领，学术贯通，教师主导，学生主体”的育人路径，取得一定的成效。

    2 教师应转变观念，提高思想政治素养

    在传统的教学理念中，思想政治教育是思想政治理论课教师和辅导员的职责和任务，在机械设计基础教学中，教师注重的是机构的分析和设计、零件的选择和设计等专业知识的传授和讲解，而较少涉及思想政治意识的渗透和引领。

    课程思政是一种创新的教育教学理念。课程思政要求所有课程都承担育人任务，具有培养学生世界观、人生观、价值观的功能;所有教师都肩负育人职责，是实现在课堂教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化育人的主要承担者。课程思政要求教师转变思想观念，使教学理念与时俱进，充分体现中国特色社会主义主流价值思想。课程思政还要求教师努力提高德育水平和政治素养，不但能通过自己的言行为学生树立榜样，潜移默化地影响身边的学生，授课过程中还能够把书本知识和国家社会的发展、学生的成长结合起来，用马克思主义基本原理分析大学生感兴趣的社会焦点问题以及职业道德层面的困惑。

    正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所明确指出的：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”[2]

    3 改革的对策与途径

    改革教学内容

    1）改革教学大纲。传统的教学大纲侧重于知识目标和技能目标，而忽略了情感目标。为更好地落实全国高校思想政治工作会议精神，课程组重新修订完善了教学大纲，将社会主义核心价值观有机融入机械设计基础课程中，提升学生对“四个自信”的认识与理解，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;在掌握机械设计基础课程的专业理论知识和实践操作的同时，培养学生的大国工匠精神和敢为人先、艰苦奋斗的品质;建立专业知识能力与职业素养之间的联系，引導学生树立诚实守信、严谨负责、善于反思的职业道德观。

    2）合理安排教学内容，探寻思政的无痕融入点。机械设计基础课程是机械原理和机械设计两门主课的压缩版，教学内容多，并且具有理论性和实践性都比较强的特点。要想按照教学大纲要求，在较短的学时内完成专业目标和德育目标，教师应立足于课程的特殊视野，密切联系我国社会主义现代化建设的实际，理清教学内容体系，充分挖掘课程所蕴含的思想政治教育资源，探索课程知识与思想政治教育内容之间的关联性，寻找德育在专业教学中的融入点。

    课堂上以教材内容为载体，向学生传授正确的价值观、职业观和人生观。讲授齿轮啮合原理和轮系的组成时适时引入这样一个比喻：我们每一个人都好比是一个齿轮，如果人人争做合格齿轮，那么我们的集体、社会一定会更加和谐。从而引导学生应具备团结协作精神和集体荣誉感。实验课上，机构运动简图测绘实验、范成法加工渐开线齿轮、轴系拼装实验，都要求学生在操作、写实验报告等环节一丝不苟，做到精益求精，体现工匠精神。课程设计要求学生设计并画出一个齿轮减速器，中间会经过计算、画图、标注尺寸、写技术要求等环节，有时个别学生会因工作烦琐而简化设计过程。教师可告诫学生学习没有捷径可走，引导学生树立诚实守信、严谨负责的职业道德观，并结合案例将量变质变观、发展观、整体观等融入实践中，激发学生的职业责任感。

    总之，机械设计基础课程可以将思想政治教育的内涵充分落实于课内课外，形成理论实践相呼应的课程思政新思维、新格局、新模式。

    定期召开座谈会，提高教师的政治素养? 高素质的教师队伍是课程改革成功实施的基本保证[3]。为提高教师教学过程中的价值渗透意识和渗透能力，避免生搬硬套政治理论，引起学生反感，课程组定期召开教师座谈会，分析思政课程和课程思政内涵，比较思政课程和课程思政的差异，充分挖掘蕴含于课程中的思想政治教育资源，引入时代的、社会的正能量内容;结合教学过程中遇到的问题进行交流，讨论课堂上如何无痕植入思政元素，从而达到润物细无声的方法与技巧。

    采取形式多样的教学方法和教学手段? 针对不同的教学内容采取不同的教学方法。介绍齿轮技术的发展和应用，采用案例法融入爱国主义教育：中国高铁能跑出“世界第一速度”，关键在于攻克了高铁齿轮传动系统设计的技术难关，引导学生对国家智能制造政策的认同、社会主义发展道路的认同[4]。讲解螺纹连接件时，采用比较法融入社会责任感教育和工匠精神教育：日本若林克彦用了20年时间发明了永不松动的哈德洛克螺母。使学生认识到任何一项成绩的取得都不是一蹴而就的，从而激发学生的社会责任感，并学习若林克彦精益求精的探索精神。讲授轴的设计时，采用类比法融入职业教育：不同类型的轴具有不同的特性，转轴既能承受弯矩又能传递转矩，心轴只能承受弯矩，传动轴主要传递转矩[5]。引导学生热爱自己的工作，别人的工作条件再好，但不一定适合自己，努力做好本职工作才是最重要的。还可以采用讨论课的形式，引入工程实际问题进行分析，增强学生的工程意识、质量意识、经济意识和责任意识。

    把多媒体当作思政教育的良好介质? 充分发挥课堂主渠道功能，把多媒体当作思政教育的良好介质，通过课件背景、图片以及标题等展示工匠精神等思政元素，对学生进行思政教育。如在课堂上，教师通过展示十八大以来的科技成就，解读工业4.0以及中国制造2025，“大国荣光”“砥砺前行”等课程思政德育元素就在学生脑海里留下了烙印。与此同时，学生也会逐渐加深对机械设计基础这门课程的认识，提高学习的主动性和积极性。还可以以视频形式播放学科领域的重大历史事迹、典型人物光荣事迹等，使学生正确认识本课程、本专业与社会进步息息相关，从而激发学生的爱国之情、报国之志和强国之心。

    基于OBE理念，科学发挥教师的引导作用? OBE理念强调个性化培养，培养学生的责任意识与敬业精神，全面提升学生的综合素质，与课程思政改革的目标相一致。教师可以通过了解学生关注的社会热点，精选教学案例，用学生喜闻乐见的语言讲解思政理念，有效调动学生的学习积极性，引导学生在学习过程中每隔一段时间就总结一下自己的收获或存在的不足，并及时与教师、同学交流心得，共同进步。基于OBE理念，使学生在学习中的“目标”“行为”和“结果”得以全方位实现。在机械设计基础的课程设计环节，学生所接到的任务书就是“目标”，设计、计算、绘图的过程对应着“行为”，答辩过程就是“结果”。答辩过程中教师会指出设计错误，让学生了解到自身的不足并及时改正。

    充分发挥学生的主体作用? 调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。学期初将教学班分成若干个学习小组，小组成员结合专业和课程内容，借助“互联网+”、校园网、微博、微信、移动APP等新技术和新媒体手段[6]，选择一个案例在班上进行讲解，并在学生之间进行讨论甚至是辩论。学生自主思考、分组讨论，一方面有助于形成互帮互助的学习氛围，另一方面可以更加自觉主动地深入理解社会主义核心价值观，更深刻地明白自己将来的社会责任，实现德育目标的有效传递。

    4 结语

    青岛科技大学机械设计基础课程思政教学改革历经两个学期的实施，取得了初步成效。课程思政不仅使教学内容更加丰富、更加有深度，也使教学回归到“育人”的本真轨道。學生不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，也不再是只埋头拉车不看方向，对政治不闻不问。机械设计基础课程融入思政味，有助于工科学生明理入心，知识的传授也更加有温度[7]。机械设计基础课程思政改革也是高校教师对习总书记提出的“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”所进行的潜心探索和努力践行。

    目前，机械设计基础课程教学还存在大班授课、教学质量和教学效率不佳的问题，下一步计划向网络化教学方式拓展，突破传统教学的时空限制，进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用，彻底改变以教师为中心的传统教学模式，实现课程思政线上线下全覆盖。

    参考文献

    [1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-9（01）.

    [2]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].中国教育报，2016-12-09.

    [3]戴翠萍.高素质的师资队伍是推进课程改革的基本保证[J].现代医药卫生，2007，23（18）：2842.

    [4]朱漪.高校实施“课程思政”若干问题的思考[J].牡丹江教育学院学报，2018（2）：38-41.

    [5]樊智敏，孟兆明.机械设计基础[M].北京：机械工业出版社，2012.

    [6]王丽霞.高职思政课和各类课程协同机制的构建研究[J].机械职业教育，2018（3）：26-28.

    [7]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].探索研究，2018：44-45.