与新课程同行与学生共同成长
奚晓雯
语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课程实施以来在教学实践中，我也有了自己的点滴感受。现在谈谈我在课堂教学中的一些具体做法和收获。
一、转变教师角色和教学行为
在教学中，我放下教师的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了。从这一点上看，我的学生观正在改变，能够把学生当作一个独立自主的人来看待，而不是当作接受知识的容器。老师在教学活动中的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
课堂上，我与学生一起猜字谜，一起朗诵课文，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，享受到合作的快乐，提高了学习的效率。教师与学生的合作学习，是一种启发、一种帮助，也是一种关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，我会用微笑缓解学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
二、转变学生的学习方式
《语文课程标准》要求教师，教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。我在《小露珠》一课的教学中，灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……在情境中触动学生的心弦，开启学生的心扉。同时也力图引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，让纯真的语言化为诗意的语句洋溢在课堂教学之中。在这音乐、画面、散文融为一体的氛围中，在学生们积极有效的合作、交流、体验、感悟中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。
课文的二到四自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，其中三个动词用的特别贴切。为了让学生感悟这一特点，老师放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草杆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确。“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过学生喜爱的动画的形式让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时使学生获得美的享受。
三、让课堂教学充满活力
在教学《水就是生命》一课时，我为了激发学生保护水资源的意识，适时引入课外的学习资源。例如在学习第二部分时，我发现学生对水的作用并不太了解，播放资料片《水的作用》，并让学生谈谈自己观看后的感受，再引导学生走入文本，引导学生理解水在人体中的作用；在“赞美水，唤起环保意识”环节中，多媒体展示世界水资源示意图，播放破坏水资源的相关视频，将两者作对比，深深地触动了学生的心灵，进而懂得要保护环境、珍惜水资源的道理。
四、充分调动学生的多种感官，实现教学的多维互动
美国教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。
在教学作文课《编童话故事》时，为了鼓励学生创设了情境“童话故事创编大赛”。除了设置“故事大王”奖项外，还特别设置了“倾听之星”、“评价之星”，这一特殊的称号。在课堂上，同学们认真倾听小伙伴编的童话故事，并根据老师提出的习作要求进行评价，提出修改意见。他们听得认真，评得更精彩，当一位同学刚讲完《爱吃糖果的小猪》时，就有同学指出：“小猪牙疼的时候应该是刚吃两三颗就疼了。你看，图上画的小猪跟前的桌子上放的糖果盒里还有好多糖，旁边的桌子上只有三张糖纸”。还有同学说：“故事编得很完整，也比较生动，但是我想给你指出来，小猪的牙都掉了，如果掉的是乳牙，那他还会长出恒牙，如果是恒牙掉了，就长不出来了，所以你要说清楚”。这些细节令听课的老师都对评价的同学刮目相看。我对这些同学即时颁发“倾听之星”和“评价之星”，同学们的学习积极性大大提高。课堂上，生生互动，师生互动，场面热烈而有实效。相信，经过长期的培养，学生们的倾听能力一定会大大提高。
教育是孩子们的教育，课程是孩子们的课程，教育应向孩子们的生活世界回归，教育的根本任务是把孩子们培养成有用的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。
总之，要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满信念和热情，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空，引导学生“在对人生有意义的且人生活在其中的世界”中学语文，用语文，是语文教学改革的必然走向，是语文课程的返璞归真。
与新课程同行，与学生共同成长。
（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学）
语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课程实施以来在教学实践中，我也有了自己的点滴感受。现在谈谈我在课堂教学中的一些具体做法和收获。
一、转变教师角色和教学行为
在教学中，我放下教师的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了。从这一点上看，我的学生观正在改变，能够把学生当作一个独立自主的人来看待，而不是当作接受知识的容器。老师在教学活动中的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
课堂上，我与学生一起猜字谜，一起朗诵课文，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，享受到合作的快乐，提高了学习的效率。教师与学生的合作学习，是一种启发、一种帮助，也是一种关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，我会用微笑缓解学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
二、转变学生的学习方式
《语文课程标准》要求教师，教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。我在《小露珠》一课的教学中，灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……在情境中触动学生的心弦，开启学生的心扉。同时也力图引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，让纯真的语言化为诗意的语句洋溢在课堂教学之中。在这音乐、画面、散文融为一体的氛围中，在学生们积极有效的合作、交流、体验、感悟中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。
课文的二到四自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，其中三个动词用的特别贴切。为了让学生感悟这一特点，老师放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草杆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确。“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过学生喜爱的动画的形式让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时使学生获得美的享受。
三、让课堂教学充满活力
在教学《水就是生命》一课时，我为了激发学生保护水资源的意识，适时引入课外的学习资源。例如在学习第二部分时，我发现学生对水的作用并不太了解，播放资料片《水的作用》，并让学生谈谈自己观看后的感受，再引导学生走入文本，引导学生理解水在人体中的作用；在“赞美水，唤起环保意识”环节中，多媒体展示世界水资源示意图，播放破坏水资源的相关视频，将两者作对比，深深地触动了学生的心灵，进而懂得要保护环境、珍惜水资源的道理。
四、充分调动学生的多种感官，实现教学的多维互动
美国教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。
在教学作文课《编童话故事》时，为了鼓励学生创设了情境“童话故事创编大赛”。除了设置“故事大王”奖项外，还特别设置了“倾听之星”、“评价之星”，这一特殊的称号。在课堂上，同学们认真倾听小伙伴编的童话故事，并根据老师提出的习作要求进行评价，提出修改意见。他们听得认真，评得更精彩，当一位同学刚讲完《爱吃糖果的小猪》时，就有同学指出：“小猪牙疼的时候应该是刚吃两三颗就疼了。你看，图上画的小猪跟前的桌子上放的糖果盒里还有好多糖，旁边的桌子上只有三张糖纸”。还有同学说：“故事编得很完整，也比较生动，但是我想给你指出来，小猪的牙都掉了，如果掉的是乳牙，那他还会长出恒牙，如果是恒牙掉了，就长不出来了，所以你要说清楚”。这些细节令听课的老师都对评价的同学刮目相看。我对这些同学即时颁发“倾听之星”和“评价之星”，同学们的学习积极性大大提高。课堂上，生生互动，师生互动，场面热烈而有实效。相信，经过长期的培养，学生们的倾听能力一定会大大提高。
教育是孩子们的教育，课程是孩子们的课程，教育应向孩子们的生活世界回归，教育的根本任务是把孩子们培养成有用的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。
总之，要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满信念和热情，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空，引导学生“在对人生有意义的且人生活在其中的世界”中学语文，用语文，是语文教学改革的必然走向，是语文课程的返璞归真。
与新课程同行，与学生共同成长。
（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学）
