美声唱法教学中如何培养学生的审美意识
周涵
【摘 要】美声唱法是一门以人声为载体,通过个性化的人声来展现音乐的综合表演性艺术。在美声唱法教学中,教师不仅要注重学生演唱技能的训练,还要训练学生的艺术表现力,帮助学生树立正确的声音概念和审美观,提高学生的综合素质。
【关键词】美声唱法教学;审美意识;培养
中图分类号:G40 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2016)04-0235-01
一、美声唱法教学中培养学生审美意识的重要性
(一)培养学生审美意识,有利于学生感知音乐、思考音乐。通过美声唱法教学来培养学生的审美意识,不仅是为了提高学生的审美修养,促进学生审美水平的提升,还为了将审美意识贯穿到艺术实践中,让学生真正地领悟声乐作品,用心去感知音乐、思考音乐,领悟声乐所蕴含的深刻哲理。教师在教学过程中,注重学生审美意识的培养,还可以使学生更加深刻地认识到艺术的本质,帮助学生提高艺术修养,准确地认识和评判演唱水平,提高自身的艺术水准。随着社会文化的多元化发展,音乐文化也走向多元化,现代音乐文化与传统的音乐文化相互渗透,在一定程度上影响着人们的审美标准和审美取向。
(二)培养学生审美意识,有利于提高学生艺术实践能力。在美声唱法声乐教学中,许多教师过度关注学生演唱技巧的挖掘,对于声乐艺术的本质特性重视程度不够,忽略了审美意识在艺术实践中的指导作用,造成了许多学生在声乐学习过程中重技术而轻表现,演唱作品时只是关注嗓音条件是否良好,一心想着炫耀音量、音色,对于作品的内涵把握不够,导致在演唱时虽然音色非常优美,但是不能深刻地感染观众,演唱不具有深刻的艺术本质,就很难在演唱过程中与观众产生共鸣。所以,如果在美声唱法的声乐教学中,不懂得培养学生正确的审美意识,学生演唱时就会完全沉浸在自我陶醉、自我欣赏中,不能得到真正的进步。因此,在美声唱法声乐教学过程中,教师要让学生清晰地认识到培养自身审美意识的重要性,只有这样,学生在演唱时才能够用正确的审美意识指导实践活动,提高艺术实践能力。
二、美声唱法教学中培养学生审美意识的有效途径
(一)通过歌曲感染学生,提高学生的审美意识。在美声唱法声乐教学中,欣赏著名的艺术歌曲是音乐学习最重要的过程。欣赏歌曲不仅有利于培养学生敏锐的听觉能力,还有利于使学生获得美好的体验,在美声作品中感知旋律美、节奏美。例如:在美声唱法声乐教学中,笔者让学生们欣赏意大利卡奇尼(Caccini,Giulio,1545-1618)创作并于1602年出版的古典艺术歌曲《阿玛丽莉》,该曲目是许多声乐专业美声唱法训练中的必选曲目,刚开始接触这首作品时,很多学生都觉得它曲风怪诞、旋律生涩,根本就没有律动美感,怀疑、迷惑的表情溢于言表,很难在心里接受它。平心而论,当我第一次面对这样的旋律时,也很难对其提起兴趣,更何况是对于声乐艺术还比较陌生的学生。由于学生的歌唱技能不成熟,往往在歌唱中过于关注发声技术,把精力放在了演唱技巧的挖掘上,导致音乐修养不足,许多学生面对这样的旋律时都无法从中获得美好的体验。此时,笔者开始亲自为学生们演唱这首古典艺术歌曲,让学生们通过聆听来感受歌曲的艺术风格。该艺术歌曲无前奏部分,从正拍开始,前7个小节突出的是7这个音,期间,还特别强调了两次小2度的音程关系。这样,整部歌曲的怪诞特征更加明显,旋律呈现出的阴郁特征也更加突出。笔者在教学过程中亲自担当演唱模板,使学生获得了很大的感染,其审美意识也获得了有效提升。所以,想要通过歌曲感染学生,提高学生的审美意识,教师的演唱能力必须很高,要通过高水准的演唱,在作品中引导出美感,激发学生的审美情绪,建立起一定的艺术审美意识。
(二)不断创新教学手段,帮助学生建立正确的审美观。美声唱法本身也涵盖了审美意识,这种审美意识是内在的,需要深入挖掘才能感知。美声唱法演唱首先讲究连贯、统一,其次还讲究共鸣,要在演唱过程中,凸显出人声共鸣之美。当然,不同时期、不同地域,美声唱法的演唱风格也不一致:意大利唱法比较豪放,推崇直接、激情奔放;法国唱法比较婉约,带有浓郁的浪漫神秘之感;德奥则比较注重细腻的语言进行理性表达。听众的审美取向也各不相同,有的听众比较偏爱男高音和女高音,有的听众沉醉于花腔,还有的听众对于诗歌般的声乐形式比较痴迷。因此,在美声唱法的教学过程中,教师要不断地创新教学手段,帮助学生建立正确的审美观。同时,还要引导学生勇于用肢体语言进行表达,结合学生的发声技巧,深度挖掘学生的艺术思维,使他们能够将练习曲融入自身情感之中,真正理解作品的美感,唱出自然之声。
参考文献:
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[2]尹楠.声乐艺术在音乐教学中对学生审美能力的培养[J].黑河学刊,2011(01).
[3]黄婷婷.声乐教学中培养学生审美能力的策略[J].北方音乐,2014(10).
作者简介:
周 涵(1982-),女,汉族,湖南冷水江人,硕士,讲师,单位:湖南人文科技学院音乐舞蹈系,主要研究方向:声乐教学。