微课在聋校语文教学中的应用研究

    崔宁宁

    【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，人们渐渐了解并熟悉一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着举足轻重的地位。结合聋生的特点，将微课引入到聋校语文教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，丰富语文教学资源，还能全面提高学生的语文学习能力。

    【关键词】 微课；聋校语文教学；应用研究

    【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    一、翻转课堂是一种新型的教学模式

    翻转课堂是从英语翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课堂外完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

    互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去获取知识。

    所谓翻转课堂，就是教师就特定主题创建视频及其相关资料（包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源），学生在课外或家中观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。这种教学模式下用到的教学资源，我们称之为微课，微课是实现翻转课堂行之有效的手段途径。

    二、微课的特点

    （一）教学时间短

    教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

    （二）教学内容少

    相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

    （三）资源容量小

    从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。

    （四）主题鲜明突出

    “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂上使用到的多媒体素材和课件、课后的教学反思、学生的学习反馈及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型丰富、结构紧凑的“主题资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

    三、微课在聋校语文教学中的应用

    聋生由于各种原因，导致双耳听力丧失或听觉障碍，致使他们接受信息的渠道单一，学习兴趣不高，即使有学习兴趣，注意力持续时间也较短。微课自身短小精悍和形象生动的特点，可以应用于聋生语文教学中，提高他们的学习兴趣，打造高效语文课堂。

    （一）在课前预习中的应用

    课前预习是培养学生自学能力的最佳途径。通过课前预习，学生能够基本了解课堂将要学习的知识，减少了对教师的依赖，增强了学生学习的自主性和独立性。同时，也有利于学生能够有针对性的学习，这也克服了聋生注意力维持时间短的弊端

    （二）在新课导入中的应用

    新课导入环节在整堂课中是非常重要的，引导恰当，可以迅速吸引学生的注意力，提供高学习积极性。因此，可以在这一环节里利用微课的直观性强、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题导入新课，从而吸引学生的注意力，使学生从容地进入到新课的学习中。

    （三）在突破重难点中的应用

    一节课的成功与否，取决于教学重难点的突破程度。因此，教师需要在教学设计中事先确立本节课的教学重点与难点，通过多种方法引导学生去突破重难点，掌握新知。在日常教学中，语文教师可以利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课程，并将本节课的重难点知识融入其中。

    （四）在复习巩固中的应用

    由于微课是针对某个知识点而制作的，因而适合学生进行个性化的深度学习。利用微课这个平台，学生可以对之前所学习的内容再次观看。如果学生没有掌握该知识点，就可以在课后反复播放学习，从而掌握该知识点，有利于增强学生特别是潜力生的学习信心；如果学生已经掌握该知识点，课后可通过微课学习进行巩固。同时，走读的学生可以利用微课，在家自己学习，进行测试，巩固知识。住宿的学生还可以利用微课让家长了解自己的学习情况，让家长更好地辅导孩子的学习。

    四、关于制作微课的几点建议

    关于微课在聋校语文教学中的应用，结合几次校本培训中有关微课制作的学习以及在教学中的應用，对于制作微课的注意事项可以总结为以下几点：

    一是微课的选题切入点应简明扼要，选题得当，大小适宜，具有较强的针对性和操作性。

    二是制作的视频应简洁清新流畅，以便学生可以有效利用，激发聋生的学习兴趣，提高学生的参与意识，充分体现学生在学习中的主体地位。

    三是添加字幕，由于听障学生存在听力的局限性，接收到的声音信息极少，添加字幕可以有效的降低学生学习的难度，提高有效性。另外，在添加字幕的同时，可以在微视频中尽量加入手语同步翻译窗口，并且保证视频、字幕与手语翻译同步，手语表达准确。

    微课虽然短小，但是它可以在聋校语文教学中发挥出不可忽视的作用，是一种非常重要有效的教学方式。身为聋校语文教师，应根据语文学科的特点，并结合聋生的自身特点和实际情况，在语文教学过程中合理运用微课这一新型的教学方式，充分发挥“微课”作为课堂教学有效补充的优势，促进教与学更加高效。

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