高职院校计算机文化基础课教学与计算机等级考试关系研讨
宋金生
摘 要：高职院校内的基础课中，计算机基础是其中的重要的必修课程，可以有效的培养学生的计算机操作综合能力。计算机的等级考试是面向社会大众进行的，而考试的基本目的就是为了让相关人员对计算机的相关知识与技能的操作能力有一个真实的反映，并且有效的推动着计算机基础教学的发展，本文就是对两者间的关系进行探讨，通过研究我们可以发现，二者具有明显的相互促进行积极作用。
关键词：高职；计算机文化基础课；计算机等级考试
1 计算机文化基础教学中存在的一些问题
1.1 教学内容针对性差
现在，高职院校内所开设的计算机的基础课程，其教材与大纲多采用相同的版本，其教学的模式与内容也基本上统一的，其内容与学生的专业之间的结合较小，对于学生的不同专业要求没有进行区分，现在计算机这种技术的普及程度以经在各行各业之间不断的发展，在这种大的背景下，我们对学生进行计算机基础课程的培养不仅是提升学生的综合素质，也是提升我国自身的国民计算机操作能力的基础，在进行教学设置时，应该与我国的经济特色相结合，对于本校内的特争与专业方向进行结合，这样计算机基础这门课程才能有效的适应时代的发展需求。
1.2 重复学习、存在差异
随着我国的经济发展，现在的学生一般从小就开始不断的以各种形执开始接触计算机，在入高职院校内开始进行学习之前，一些学生对于计算机的基础知识已经有了一定的熟练使用的能力。但是高职院校内其学生的来源具有多样性，其学生个体间的差异也较大，现在的高职院校内对于计算机基础课程的设置对于校内学生之间的个体差差异都没有一定的认识，其教学的模式多是统一的方式进行，这样使得进行计算机基础课程的学习时，一些存在差异的学生之中起点较高的学生对于计算机的基础课程缺少学习上的兴趣，而其中一些起点较低的学生，计算机的基础课程进行设置时也没有相应的进行考虑，这是现在我国的高职院校内进行计算机的基础教学时普遍存的现象。
1.3 教学中实践动手能力较差
高职院校内的计算机的基础文化课教学过程中，主要侧重于对理论教学的重识，对于实践教学没有一定的认识。学生学习计算机基础只是为了更好的通过等级考试，更重识书本上的知识，对于实践能力的培养与操作能力的培养缺乏，使得学生学习完计算机基础这门课程以后进行实践操作时，其动手能力较差。
1.4 教师的综合素质有待提高
计算机这一门课程是应用性较强的一门学科 ，教师如果在教学的过程不能将实践教学的方式进行应用，那么学生的应用能力就会较弱，这样会间接与直接的对教学的效果产生一定的影响。
2 计算机等级考试中存在的一些问题
2.1 只注重考试通过率
考试是一种具有一定的局限性的，不能成为了衡量某个人在某方面水平的评价工具，但是现在我国高职院校的情况是，将计算机的等级考试与学生是否能够毕业进行挂沟，学校的这种以通过率为导向的行为，让学生在应对考试时付出了很多的时间与精力，对于考试中所涉及的各种知识进行记忆，使得学生的学习自主性被限制，造成学生在考试完成后对于计算机的知识不会持续的进行学习。
2.2 考试内容不能与时俱进
现在的信息技术发展非常快，其更新的速度更是的加快，现在的计算机的等级考试中所涉及的内容，与我们现在的计算机技术的发展是不符合的。在这种情况下，计算机等级考试的内容不能对我国的现在的能给经济社会发展需求进行满足，缺少与时代的链接。
2.3 水平测试结构有待改善
计算机的等级考试，其设置的内容与结构需要进行改善。许多的学生其学习的专业方向并非是计算机，但是考试中对于编程语言与内容的涉及也较多，但是这部份内学生在以后的工作中是很少涉及的，在此情况下，我们应该对此类内容进行适当的减少，并且应该增加学生上机操作的能力，减少试卷考试内容。
3 计算机文化基础课和等级考试的关系
计算机文化基础课程与考试二者之间的对象与目的是完全不同的，进行计算机的等级考试是为了检测，计算机的使用者对于计算机的操作水平与能力的考试，其考试是面向社会大众的，其培养的是学生们对于计算机的操作与相关问题的解决能力。而高职院校内的计算机的基础教学内容是对校内大一的新生进行计算机课程的系统教学，通过这种标准的教学方式，让学生对计算机的文化与知识进行掌握。
高职院校内的大一学生通过学校开展的计算机基础课程，对于计算机基础课程中的内容与计算等级考试内容进行二者间的适应，对于其中的理论知识进行掌握，为更好的通过计算机的等级考试做提前的准备。我们开展计算机的等级考试是为让学生更好的对计算机的基础知识进行掌握。
4 改革计算机文化基础教学的策略
4.1 重视学生自主学习能力的培养
对于计算机基础这种实用性较广的课程，我们应该培养学生主动学习的能动性，教师应该在其中起到一定的引导作用，让学生在其中的学习应该是以自学为主。或是根据相关的等级考试内容，进行选修课程的设置，让学生自主的进行选择课程内容学习，通过这种方式可以更好的对不同起点的学生进行因材施教。
4.2 加强学生实践能力的培养
学生对于计算机的实践动手能力是检验学生对应用能力的标准，学校对自身的应试教育的思维应该进行转变，对于传统思想进行解放，在学生学习的过程中多增加一些实践的机会，让学生的学习是以实践能力为导向。
4.3 变革原有的考试模式
高职院内可以让计算机的基础教学考试用等级考试的方式乾宅地替代，考试的过程应该建立成以学生的操作能力为主的能力测试，其考试的成绩取得，应该是以三个部份组成，理论考试、上机考试、平时考核。对于平时考核与上机考试的比重应该逐渐的增加，这样才能准确的对学生的计算机真实水平进行反映，对学生后期对于计算机内容的持续与自主学习能力进行培养，我校多年来以经采用此方法进行计算机基础的教学，通过这种方式，其表现较好。
计算机的基础教学与等级考试之间，存在着相互影响与相互推动的关系，所以两者间的根本目的就是为了培养学生适应社会的计算机操作能力，高职院校应该对此观念进行不断的更新，将二者进行有效的结合，提升学生的操作能力。
参考文献
[1]王维畅，王桂敏，何武超. 高职院校计算机文化基础课教学与计算机等级考试关系研讨[J]. 读与写（教育教学刊），2015，04：58.
[2]陳瑛. 高职院校计算机基础课程的实施现状及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[3]杨建军. 关于高职院校计算机文化基础课改革的思考[J]. 湖北函授大学学报，2012，01：80-81.
[4]沈蓓颖. 高职院校计算机应用基础课教学问题及解决策略[J]. 教育教学论坛，2014，42：201-203.
摘 要：高职院校内的基础课中，计算机基础是其中的重要的必修课程，可以有效的培养学生的计算机操作综合能力。计算机的等级考试是面向社会大众进行的，而考试的基本目的就是为了让相关人员对计算机的相关知识与技能的操作能力有一个真实的反映，并且有效的推动着计算机基础教学的发展，本文就是对两者间的关系进行探讨，通过研究我们可以发现，二者具有明显的相互促进行积极作用。
关键词：高职；计算机文化基础课；计算机等级考试
1 计算机文化基础教学中存在的一些问题
1.1 教学内容针对性差
现在，高职院校内所开设的计算机的基础课程，其教材与大纲多采用相同的版本，其教学的模式与内容也基本上统一的，其内容与学生的专业之间的结合较小，对于学生的不同专业要求没有进行区分，现在计算机这种技术的普及程度以经在各行各业之间不断的发展，在这种大的背景下，我们对学生进行计算机基础课程的培养不仅是提升学生的综合素质，也是提升我国自身的国民计算机操作能力的基础，在进行教学设置时，应该与我国的经济特色相结合，对于本校内的特争与专业方向进行结合，这样计算机基础这门课程才能有效的适应时代的发展需求。
1.2 重复学习、存在差异
随着我国的经济发展，现在的学生一般从小就开始不断的以各种形执开始接触计算机，在入高职院校内开始进行学习之前，一些学生对于计算机的基础知识已经有了一定的熟练使用的能力。但是高职院校内其学生的来源具有多样性，其学生个体间的差异也较大，现在的高职院校内对于计算机基础课程的设置对于校内学生之间的个体差差异都没有一定的认识，其教学的模式多是统一的方式进行，这样使得进行计算机基础课程的学习时，一些存在差异的学生之中起点较高的学生对于计算机的基础课程缺少学习上的兴趣，而其中一些起点较低的学生，计算机的基础课程进行设置时也没有相应的进行考虑，这是现在我国的高职院校内进行计算机的基础教学时普遍存的现象。
1.3 教学中实践动手能力较差
高职院校内的计算机的基础文化课教学过程中，主要侧重于对理论教学的重识，对于实践教学没有一定的认识。学生学习计算机基础只是为了更好的通过等级考试，更重识书本上的知识，对于实践能力的培养与操作能力的培养缺乏，使得学生学习完计算机基础这门课程以后进行实践操作时，其动手能力较差。
1.4 教师的综合素质有待提高
计算机这一门课程是应用性较强的一门学科 ，教师如果在教学的过程不能将实践教学的方式进行应用，那么学生的应用能力就会较弱，这样会间接与直接的对教学的效果产生一定的影响。
2 计算机等级考试中存在的一些问题
2.1 只注重考试通过率
考试是一种具有一定的局限性的，不能成为了衡量某个人在某方面水平的评价工具，但是现在我国高职院校的情况是，将计算机的等级考试与学生是否能够毕业进行挂沟，学校的这种以通过率为导向的行为，让学生在应对考试时付出了很多的时间与精力，对于考试中所涉及的各种知识进行记忆，使得学生的学习自主性被限制，造成学生在考试完成后对于计算机的知识不会持续的进行学习。
2.2 考试内容不能与时俱进
现在的信息技术发展非常快，其更新的速度更是的加快，现在的计算机的等级考试中所涉及的内容，与我们现在的计算机技术的发展是不符合的。在这种情况下，计算机等级考试的内容不能对我国的现在的能给经济社会发展需求进行满足，缺少与时代的链接。
2.3 水平测试结构有待改善
计算机的等级考试，其设置的内容与结构需要进行改善。许多的学生其学习的专业方向并非是计算机，但是考试中对于编程语言与内容的涉及也较多，但是这部份内学生在以后的工作中是很少涉及的，在此情况下，我们应该对此类内容进行适当的减少，并且应该增加学生上机操作的能力，减少试卷考试内容。
3 计算机文化基础课和等级考试的关系
计算机文化基础课程与考试二者之间的对象与目的是完全不同的，进行计算机的等级考试是为了检测，计算机的使用者对于计算机的操作水平与能力的考试，其考试是面向社会大众的，其培养的是学生们对于计算机的操作与相关问题的解决能力。而高职院校内的计算机的基础教学内容是对校内大一的新生进行计算机课程的系统教学，通过这种标准的教学方式，让学生对计算机的文化与知识进行掌握。
高职院校内的大一学生通过学校开展的计算机基础课程，对于计算机基础课程中的内容与计算等级考试内容进行二者间的适应，对于其中的理论知识进行掌握，为更好的通过计算机的等级考试做提前的准备。我们开展计算机的等级考试是为让学生更好的对计算机的基础知识进行掌握。
4 改革计算机文化基础教学的策略
4.1 重视学生自主学习能力的培养
对于计算机基础这种实用性较广的课程，我们应该培养学生主动学习的能动性，教师应该在其中起到一定的引导作用，让学生在其中的学习应该是以自学为主。或是根据相关的等级考试内容，进行选修课程的设置，让学生自主的进行选择课程内容学习，通过这种方式可以更好的对不同起点的学生进行因材施教。
4.2 加强学生实践能力的培养
学生对于计算机的实践动手能力是检验学生对应用能力的标准，学校对自身的应试教育的思维应该进行转变，对于传统思想进行解放，在学生学习的过程中多增加一些实践的机会，让学生的学习是以实践能力为导向。
4.3 变革原有的考试模式
高职院内可以让计算机的基础教学考试用等级考试的方式乾宅地替代，考试的过程应该建立成以学生的操作能力为主的能力测试，其考试的成绩取得，应该是以三个部份组成，理论考试、上机考试、平时考核。对于平时考核与上机考试的比重应该逐渐的增加，这样才能准确的对学生的计算机真实水平进行反映，对学生后期对于计算机内容的持续与自主学习能力进行培养，我校多年来以经采用此方法进行计算机基础的教学，通过这种方式，其表现较好。
计算机的基础教学与等级考试之间，存在着相互影响与相互推动的关系，所以两者间的根本目的就是为了培养学生适应社会的计算机操作能力，高职院校应该对此观念进行不断的更新，将二者进行有效的结合，提升学生的操作能力。
参考文献
[1]王维畅，王桂敏，何武超. 高职院校计算机文化基础课教学与计算机等级考试关系研讨[J]. 读与写（教育教学刊），2015，04：58.
[2]陳瑛. 高职院校计算机基础课程的实施现状及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[3]杨建军. 关于高职院校计算机文化基础课改革的思考[J]. 湖北函授大学学报，2012，01：80-81.
[4]沈蓓颖. 高职院校计算机应用基础课教学问题及解决策略[J]. 教育教学论坛，2014，42：201-203.
