激发好奇心拓展想象力

    刘玥

    摘要：学习兴趣是当前教育教学过程中高度关注的热点课题。随着社会发展和教育改革的深入发展，如何提高学生的学习兴趣成为教师在教学过程中无法回避的问题。本文从学生天性的视角出发，探讨保护孩子们好奇心、想象力与激发学生学习兴趣间的联系，探讨如何在日常的教育教学过程中利用好孩子们天真好奇、充满想象力的思维方式，激发他们对学习的兴趣。

    关键词：学习兴趣好奇心想象力

    新的学期，迎来又一届新的学生，然而对我来说最大的挑战就是迎来了部编版教材。它像春雨滋润着我们每位教师和学生的心田，同时新教材的使用也对教师的教学方式方法提出了挑战。刚入学的孩子，个个天真无邪，充满幻想，对事事都好奇，喜欢探究到底。部编版教材更凸显了教学要联系生活实际，在生活中学习，学习中生活，并尊重孩子的个性发展，更指出对学生学习兴趣如何培养的问题。二十多年的实际体验，让我深深感受到孩子们的好奇心和求知欲是多么的强烈，想象力又是多么的丰富。新时期，面对新教材，我们必须在教学中保护、发展孩子的好奇心和想象力。

    一、培养学生的学习兴趣，激发和满足他们的好奇心

    所谓好奇心，是指喜欢探究周围不了解事物的心理状态。由于孩子们对世界的认知还处于初始的懵懂状态，所以在这方面表现得尤为突出。在日常的学习和生活中，孩子们对身边的事物始终充满了好奇，思维活跃，爱提问题。注重从小培养孩子们的求知欲，使孩子们产生强烈的求知欲望，自觉自愿地探索知识的宝库，是每位教师在教育教学中需要直面的问题。教师在面对孩子们突发奇想的提问时，如果一味地回避，一味地强调应试教育，甚至采取冷漠应对或者讥笑嘲弄的方式，那只会打击孩子们求知的天性，使他们丧失学习兴趣。

    爱提问题说明孩子们思维活跃，有了好奇心，他们才会对新奇的事物提出问题。人类的众多发明创造都来自对周围事物的好奇，才会有后面进一步的探索。陶行知先生有一句名言：“发明千千万，起点是一问。”可是在以往的课堂上，教师提问多，学生发问少，学生没有问问题的机会，呆板的课堂教学模式泯灭了他们的好奇心，更磨灭了他们对学习的兴趣。新时期的课堂中，作为教师，我们要学会鼓励孩子勇于提问，如：“看了课题，你有什么想知道的呢？”“读完课文后，你对于文中的各种人物形象有自己的理解吗？”“这个问题提得真好，你学会思考问题了！”“你真是个爱读书的孩子，居然知道这么多！”……学生有了敢问、好问的勇气和意识。

    新时代的中国正在大力倡导创新发展，要变中国制造为中国创造。这需要我们每个中国人为之不懈地奋斗，更需要祖国的未来去继承、去担当。我们作为教书育人的教师，肩上的责任重大。而创新始于问题，问题始于好奇，没有好奇就没有问题，没有问题就没有创新。教师在教育教学过程中应当高度关注和保护孩子们的好奇心，认真负责地解答孩子们的疑问，并加以正确的引导，鼓励孩子们努力发现新問题，敢于做出新质疑。

    二、培养学生的学习兴趣，呵护和拓展他们的想象力

    所谓想象力，是指人的思维在知觉材料的基础上创造出新形象的能力。人的想象力与知识是密不可分的，是孩子掌握和运用知识不可或缺的条件。有人形象地把想象力比作翅膀，马克思把想象称为“促进人类发展的伟大天赋”。想象力赋予了人类改造自然的动力，推动了人类文明的进步。科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要。知识是有限的，而想象力包括了全部世界，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。”那么如何去激活学生们的想象力呢？

    1.在提问中激发和保护学生的想象力

    提问是教师在传授知识时，促进孩子思维发展的最重要方法。如何在

    提问中激发和保护孩子们的想象力呢？首先要创造一个宽松和谐的学习氛围，努力增强师生之间的情感交流，提高孩子思维的活跃度，鼓励孩子们大胆地想象，对孩子们提出新奇的观点和问题要加以鼓励和保护。活跃课堂气氛，让孩子真正地自主学习。教师的提问要能激起学生的学习兴趣，引发学生们的想象力，超出孩子实际水平或低于学生实际水平的问题，都不会引起孩子们的兴趣，无法激活孩子的想象力。问题要有趣味性，提问的形式要多样化。要把提问和讨论结合起来运用，让他们讨论，这样不仅能扩大学生的知识面，还能培养学生相互挑战的精神。例如，在教《乌鸦喝水》时，初次看到乌鸦喝不着水，怎么办？我让孩子们合上书本，对“给乌鸦想想办法”这个问题，各抒己见。孩子们七嘴八舌，有的认为乌鸦可以求助别的小动物，有的认为可以把瓶子推倒，还有的认为可以在瓶子上钻个小洞……经过充分的讨论过后，我让他们继续读读课文，这样他们便能更容易地明白乌鸦想出的办法对它来说是最好的方法。他们大胆地想象，大胆地发表不同的观点，大大地增加了孩子们自主学习的兴趣。

    再者，对学生发表的意见和一些有新意、有想象力的问题，不仅要予以肯定，多加赞扬，以增强孩子们的自信心和成就感，还要鼓励孩子们的“突发奇想”，允许学生“节外生枝”。例如，在教《秋天》时，我提出这样的问题：“秋天还会有哪些特别的景色、特别的东西让你难以忘怀呢？”孩子们兴致高昂，滔滔不绝地说出正身处的季节的感受，当然我也借机补充了很多。最后，有的学生甚至提出：“可是，我最喜欢冬天，能说说冬天吗？”对于这样的问题，我并没有因为它偏离课文而予以否定，而是表扬他有自己的想法，鼓励他继续说下去，并带着大家畅游在四季里。学生在这样的学习氛围中，敢于大胆发言，大胆想象，大胆创新。

    2.引导学生们在接触大自然中发挥想象力，激发他们的学习兴趣

    孩子们的知识主要来源于书本和自然界。大自然中孕育着无穷无尽的知识。天空为什么是蓝色的？蓝天中朵朵白云像什么？小鸟的家在哪里？……大自然的一切都可以引起孩子无穷的遐想。此时教师更需要引导学生想象，让他们从自己的知识里寻找答案;让他们插上想象的翅膀，遨游在多彩的世界里。这样既培养了孩子对学习的兴趣，又拓展了他们的思维。例如，在学校组织的秋游活动中，我有意识地引导孩子对周围的事物加以想象和比拟，使孩子们的头脑中充满无数美好而神奇的幻想。回来以后，经过几天的思考，他们在课堂中竟编制出一篇篇有趣的故事，甚至还有孩子用图画表达出自己的心情。在大自然中孩子的想象是那么的富有童趣，那么的富有创新力。在点评这些作品的时候，我不失时机地鼓励他们努力学习，去实现自己的梦想。过后，我发现有的孩子对学习的兴趣有了一定程度的增长。

    3.在讲故事活动中激发学生的想象力

    讲故事、猜谜语是训练孩子们拓展想象力十分重要的方法。一年级的学生喜欢听美妙奇特的童话、神话故事，喜欢开动脑筋猜谜语，在充满幻想的世界里快乐地驰骋。此时，教师便可以在课堂上寻找适当的时机，用孩子们喜爱的方式来激发他们的想象力。例如，教师绘声绘色地讲故事，学生津津有味地接故事、编故事，再来一次头脑小风暴——猜谜语……学生对故事的表达能力、想象能力是我们难以想象的。

    低年级的孩子天真烂漫，心中对世界有无限的憧憬和遐想，对身边的世界充满好奇，对未知事物充满想象。作为教师，我们一定要从孩子的角度去感受他们的好奇心和想象力，理解他们心中的世界，在教育教学过程中充分保护和发展这些特点，并将他们的好奇心和想象力与学习兴趣紧密地联系起来，调动他们的积极性，让他们真正成为学习的主人。

    责任编辑：陆晨阳 唐丹丹