叙事阅读教学艺术浅析

    窦银强　孙　博

    【摘要】本文主要研究高中语文现代文阅读学习过程中，师生均感到困惑而又是高考命题中重要选题的叙事文体。为了便于叙述，笔者着手从教材这个最基本教学例子来谈。针对教材中如何从单元教学要求落实到每篇课文，落实到学生学习的重点、难点及练习方法上，以期举一反三，大面积提高学生现代文阅读能力。

    【关键词】阅读教学 教学方法 教学艺术 高中语文

    一、在备课时问教材，对教材多作自我提问，从单元要求落实到每篇课文，有利于把握教材重点，吃透教材、教法和教学手段，体现教材的示范性

    例如：高中语文第四册第一单元【人教社06年10月版】，单元要求：本单元学习重点是小说的主题和结构。

    通过阅读本单元的四篇课文后，需要解决一个问题：小说的主题是从哪些方面表现的？经过思考，归纳总结如下：

    二、在上课后问学生，对课堂教学的得失，针对教学手段、方式，学生的理解和知识运用作些自我提问，有利于查漏、补缺，不断完善学生的知识结构及学习能力，体现学生的主体性

    例如：高中语文第四册第二单元学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。那么怎样去把握小说的语言呢？

    

    把握小说语言的各自特点，落实到课文之中，根据学生实际，启示学生读什么、怎么读，学生每课便有所悟。

    三、在学生的作业中反馈，问自己针对学生作业出现的问题，问教学过程还有哪些环节未落实

    在与学生交流中多做些自我提问，问学生的知识结构还有哪些遗漏，学生技能提高还有哪些障碍。

    例如：有一次一位学生问我：“老师，怎样把握文章的谋篇布局？”我告诉他：“谋篇布局是作者构思文章的总体行文思路。可从总体去把握，局部去落实。

    

    在与学生的交流中，将此内容逐一释出，学生对此有了较深刻的印象。

    语文教师在教学中一定要多问自己几个为什么。因为语文就是生活，也是语文教师提升自我能力的重要途径。

    四、问大纲与考纲，要将教材、学生与大纲、考纲统一起来，将教材重难点与形成学生能力以及大纲考纲的目标任务结合起来

    例如：在把握文章的主题与结构，人物形象与语言的基本特点之后，应该采用什么样的教学方式及手段呢？主要的方式可采用以下几点：

    1.认真阅读每篇文章，走进小说与人物共鸣，并将从小说中获得的生活经验、情感体验、人生哲理和艺术感受记录下来，与同学交流。

    2.课内课外相结合，仔细揣摩

    ①可以进行同向横的比较。例如《林黛玉进贾府》一文中，贾母的出场是几近渲染烘托，再引出贾母的隆重出场，这种烘云托月衬托了贾母在贾府中的尊贵地位，而王熙凤的出场则是先声夺人和众人的反衬，以突出她在贾府的独特地位。

    ②可以进行异向的横的比较。例如可将《祝福》中的祥林嫂，《荷花淀》中的水生嫂，《边城》中的翠翠，《红楼梦》中的林黛玉等不同小说中的女性形象做比较分析。

    ③可以将我国古代小说同西方小说进行横向比较其异同等。

    ④可以将被改编成电影或电视剧的作品与原著作比较等。

    在日常教学中，多自我提问，多作纵横向比较鉴赏，就能较好把握教学的度，提高自我修养能力和教学水平也就是有源之水了。

    ★作者简介：窦银强，四川省简阳市阳安中学高级教师，全国中语会教改中心研究员。孙博，四川省简阳市阳安中学教师。