情景教学在小学音乐课堂教学中的应用研究

    王春霞

    摘 要：小学教学中，情景教育应用于音乐教学课堂需要得到足够重视。教师可以通过搭建舞台、利用情景再现、积极参与、利用原型、发挥个性等方式不断鼓励学生积极参与到音乐课堂中来，敢于尝试，大胆体验，挥发学生在课堂中的主体地位作用，鼓励创编表演，激发创作灵感，然后不断引导学生积极表现，不断提升自身表现、表演和编排能力，提升学生自信，同时，实现小学音乐课堂的最终教学目标。基于此，对情景教学在小学音乐课堂的应用进行了探究。

    关键词：小学音乐课堂；实践创新能力；情景教学

    一、情景教学的含义

    所谓情景教学，即是在能够很好了解学习知识能力水平上能够利用正确而有效的教学方法，为学生创造生动、有趣的课堂环境并促进学生不断创新思维，建立良好的师生关系，不断引导学生积极学习，在音乐课堂上发散思维，释放天性，进而能够不断提升学生的音乐修养和综合能力。

    二、在小学音乐课堂开展情景教学的作用

    （一）有效开发学生多种思维

    在此过程中不断让学生发挥自身创意，提出自己的见解，不断创新，并在音乐鉴赏过程中，自己有所体验，有所收获。不断调动学生学习激情，也能有效提高多种思维能力，有助于进行音乐教学。

    （二）有效激发学生学习动机

    兴趣是最好的老师，由于学生天性好动、好奇心强、模仿力强，所以利用这一特征来引导学生散發想象力，在学习歌曲并在学会音乐的基础上，添加一些动作和手势，还有一些舞蹈，使得学生保持较高的积极性。另外，教师在教学中充分利用多媒体工具，如影像、音乐、图片等形式不断创建积极有趣的情景，并不断进行角色表演，有效激发学生的学习积极性。

    （三）促进学生积极健康成长

    音乐是一种神奇力量，不仅能够治愈我们，也能够给我们带来力量。不断培养学生的文字功底，讲究歌词的押韵和丰富合理。不同流畅与优美的旋律，结合各式各样的乐器，带领学生在音乐的海洋里一同感受音乐的伟大魅力，同时不断提升学生音乐素养，也能促进孩子们积极成长，有效帮助学生形成积极向上、阳光乐观的心态。

    （四）锻炼学生的合作能力

    在音乐课上，教师会经常组织集体表演活动，让学生一同在台上表演进行表演，不断展示每个人的光彩，有助于提高学生与他人的合作能力。同时，也能活化课堂气氛，让学生爱上音乐课堂。在轻松快乐的音乐氛围中，学生不断体验，适度模仿，挥发潜能，充分发挥创造性思维，进而提高学生的创新意识，不断感受情景体验的乐趣，不断陶冶艺术情操，调动学生的学习积极性和参与性。

    三、情景教学在小学课堂上的有效利用

    （一）充分利用语言进行情景创建

    教师可以通过语言讲解创设语言情境，带领学生进入情景之中。比如在学习《杨柳青》这首歌时，教师用清晰、有趣的语言把春天刻画的有色彩有生命，带领学生一同欣赏春天的美景，把春天从原野带到课堂上来，加深同学们对春天的印象。学生一般都是对于喜欢的事情才能保持着好奇和快乐的心理，在学习音乐过程中也是如此，只有充分利用孩子的这个心理特点，才能够让音乐的教学变得更加有趣。不管是让教师有感情地带领学生大声歌唱还是让学生自己分角色表演，都有助于培养他们对于音乐旋律的喜爱之情。

    （二）充分借助游戏创建情景

    以引入游戏的形式导入教学内容，不断激发学生的学习兴趣。如果老师能够在小学课堂教育中合理穿插简单好玩的小游戏，同时教师也能够让学生进行适度角色表演，让学生切身体会教材中的人物情感，更有助于学生把握音乐里表现出的真实情感。

    （三）合理利用课堂表演创建情景

    根据原型进行课堂模仿以小品、话剧形式等，最后能自身体验。比如在欣赏《彼得与狼》时，要结合生活常识问学生：狼怎么叫？爷爷如何表演？等问题，并结合歌词内容，加深学生对生活常识的理解，同时结合歌词背景表演彼得，以勇敢和机智战胜了凶恶的狼。对于学生而言，每一个角色、每一个段落不但形象鲜明，而且还含有艺术魅力，另外一定要通过老师的正确引导来保证他们的学习积极性。

    （四）充分借助多媒体进行情景创建

    多媒体可以通过图片、视频、音频等形式进行内容展示，不仅能通过视觉、听觉等感官抓住学生的兴趣点。并且引导学生积极表演，最终能够用自己的动作表达自身情感。如《小小少年》这首歌，通过播放视频，一起带领学生学习，抓住学生的兴趣点。又比如“你快乐吗？我很快乐——如果感到快乐你就拍拍手！”此时，我们就要引导学生跟随音乐的律动，一起拍手，一起歌唱，一起跳舞，这样提高了学生的积极参与性，也能够保持课堂的活跃气氛。

    综上所述，音乐情景教学并不仅要求学生参与进来，也是教师在充分把握教材的基础上，不断引导，开展情境教学，发挥学生的主体作用，不断加入新的元素和新的想法，活跃课堂气氛。在学习音乐的同时，让学生能够充分发挥自身作用，注重学生的协调性和参与性，联合实际情况，不断提高音乐素养并培养全面人才。

    参考文献：

    [1]赵桂荣.情境教学在小学音乐课堂中的运用探讨田.速读（下旬），2015（1）：142.

    [2]卢雪.试论如何在小学音乐课堂中践行情境教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（29）：177.