高中数学多媒体教学有效课堂的构建

    李远文

    摘 要：探析多媒体教育理论，把握现代高科技信息技术在教学领域的定位，多角度探讨多媒体技术对高中数学教学有效教学因素，寻求高中数学在多媒体技术条件下有效教学课堂的构建。

    关键词：多媒体技术应用在教育领域的定位 构建多媒体教学有效课堂

    一、多媒体技术在高中数学教育领域的定位

    （一）多媒体技术能大大提升高中数学课堂教学有效性

    在高中数学教学中提到多媒体，一般指文字、声音、视频、动画等媒体的总称，因为只有计算机才能充分利用这几种媒体，来综合表达教学内容，所以大家提到的多媒体实际上是指计算机多媒体技术。由于学科自身的特点，高中数学的确没有某些学科形象、生动、具体，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，所以在教学中激发他们学习的积极性和主动性至关重要。数学是一门集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合高中数学教学的要求，因此在高中数学课堂教学中，合理运用多媒体进行辅助教学，将大大提高课堂教学的有效性。

    （二）多媒体技术运用于高中数学课堂是信息科学技术发展的必然

    现代多媒体技术在高中数学课堂上的应用既有其可能性，也有其必然性。首先，随着我国高新技术的发展，多媒体技术应用到各级学校教学活动之中有其可能之处。同时，多媒体技术运用到教学中所独具的优点（可以创设教学情境，拓展学生的知识面，形成直观的知识教学，增加课堂兴趣等），使其受到小学、中学、高中乃至大学各个学科的青睐。使用现代多媒体技术增加课堂的学习气氛，形成生生互动的新的教学模式，成为一种流行、一种时尚和趋势。随着新课改的推行，高中数学教学模式和侧重点发生很大变化，新的教学模式突破以前以教师教授知识为重点的设置模式，改成更加适宜学生自己学习、教师进行引导的模式。在这种形式的推动下，现代多媒体技术凭借自身可带来的趣味性和直观性，在高中数学课堂上的使用成为必然。

    二、高中数学多媒体有效课堂构建

    多媒体技术作为教学辅助的一种手段，它不是与传统教学的简单叠加，而是通过多媒体技术的介入，使教学中的各种有效的因素丰富和谐，协调共振，力求达到优化教学过程，有效利用教学资源，改善教学效率，实现教学突破与发展。在高中数学教学中仅凭教师与学生的口耳授受是不够的，应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，引用时代活水与高中数学教学相结合，创设有效的教学情境，使学生的学习内容变得丰富多彩，具有时代气息，把枯燥、抽象的数学学习“活”起来，提高高中数学教学的有效性。因此笔者认为构建高中数学多媒体有效课堂可遵循以下原则：

    （一）创设真实情境，构建“趣味型”课堂，利用学生的好奇心提高教学吸引力

    构建主义认为，创设真实情境是“意义构建”的必要前提，是教学设计的重要内容之一。而多媒体技术恰好就是创设真实情境的有效工具。利用多媒体仿真技术就可以使教学情境更加逼真，学生身临其境的效果就会更加明显。例如，在讲授《高中数学：必修2》第一章《空间几何体中旋转体》时，讲到圆锥可以由直角三角形绕其中一条直角边旋转360°得到。提出问题：绕直角三角形的斜边旋转一周后能得到圆锥吗？给学生一定时间思考后，可以利用计算机多媒体（利用几何画板、excle等软件）演示绕直角三角形的斜边旋转一周后得到的几何体是否是圆锥。学生可直观地看出结论，同一平面图形在旋转过程中的旋转轴不同，得到的几何体也不尽相同，加深了学生对旋转体的认识。运用信息技术可以把平时在生活中经常接触的事物，搬进数学课堂，通过具体生动的例子建构身临其境的学习情境，学生感兴趣自然能调动起学习的积极性，使得学生对抽象的数学概念减少畏惧心理，对数学抽象逻辑思维能力的提高很有帮助。在真实情境下学习，不但提高兴趣和好奇心，而且学生联想思维会激增，使学生能用在自己原有的认知结构中的经验去索引、同化学到的新知识，在新旧知识之间建立联系，从而赋予新知识更深的理解内涵。

    （二）充分发挥多媒体优势，创设开放、发散性问题情境，激发学生思维创新，构建“探究型”课堂

    在传统教学中，教师只能根据黑板与有限的图片资料来显示教学内容，导致教学过程死板，毫无趣味性，“探究型”课堂难以展开。而在应用多媒体技术之后，教师能借助多种多样资源弥补传统教学的不足。因此，教师要重视知识点的引入，在立足于多媒体教学的基础上，通过学生喜闻乐见的生活实例，设置与教学知识点相关的开放性问题，让学生尝试探索，利用数学知识联系实际生活，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养创新意识及应用意识。让学生觉得学习数学是有用的，在现实生活中是看得见摸得着的。在构建“探究型”课堂中，多媒体的强大功能可以使课堂教学的设计如虎添翼，收放自如。

    在信息技术的支持下，可以使用各种软件、App等将图片、动画制作、微课、几何画板演示进行有效整合，以获得最佳教学效果。

    （三）利用多媒体资源，融入“情境再现”，构建“创新型”课堂

    问题是数学的心脏。启发学生如何去发现问题、提出问题，培养学生独立思考的习惯，学会分析问题、创造性地解决问题。利用多媒体资源，展示新知识形成的历史背景及发现历程，让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程情境再现，意识到重要问题历来就是推动数学发展前行的最重要的力量，提升学生学习数学的兴趣与创新激情。

    总之，多媒体与任何科技手段一樣是一把双刃剑。教师利用得好，能有效辅助教学、提高教学效率；利用不好，会分散学生的注意力、影响课堂的教学效果。因此，要对如何利用多媒体辅助教学进行研究，让这种现代化手段发挥其应有的作用。多媒体作为辅助教学的一种工具，盲目代替传统教学的做法是不现实的。在未来的教学中，多媒体技术必得到进一步的应用，但并不代表毫无节制，要与常规教学有机结合，以提高教学过程有效性为重点，把握多媒体使用的强度与时机，更多的还使要在教学实践中去不断完善和发展。

    参考文献

    [1]戈沁春.利用多媒体撑起数学教学的一片艳阳天[J].中国信息技术教育，2010（24）.

    [2]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.