浅析小学科学课程劳技课程的整合

    安中玲

    摘 要 小学科学是一门基础性的课程，以培养学生科学素养为教学宗旨，而小学生科学素养培养的过程是漫长的。小学劳技课程主要以学生获得劳动体验及技术素养培养为主要教学目标。虽然看起来小学科学课程与小学劳技课程没有太多的关联，但在实际的教学中我们会发现，两个课程之间有很多的交叉点，而且内容是相互渗透的，比如在种植和养殖、设计与制作等方面。同时经两个课程进行整合，能够促进学生实践能力的有效培养，本文就针对这个问题展开分析。

    关键词 小学科学 劳动技术 课程 整合

    中图分类号：G623.6 文献标识码：A

    0引言

    随着我国新课程改革不断深入，人们慢慢地意识到培养学生实践能力与科学素养的重要性。在小学课程的设置中，学校也应开展科学课程和劳动课程，以保证学生科学素养的提升，但目前还没有取得较明显的教学成果。在小学科学课程和劳技课程教学中，如能将它们进行结合在一起，充分发挥做出两个课程的价值，促使学生科学素养的提高。

    1小学科学课程劳技课程整合的优势

    1.1良好生活习惯养成

    事实上，小学科学课程和劳技课程内容涵盖是很丰富的，而且是和我们的生活密切相关的。将这两大课程实现整合，其最大优势在于能使小学生通过学习的过程养成良好的生活习惯。

    例如，在科学课程中的一篇《营养要均衡》文章教学中，为突出科学课程和劳技课程整合的优势，教师可引导学生自主去市场购买食材，通过购买的过程，学生对市场上相关食品的种类，价格等会得到一定的了解。这样实践的教学方式，可激发学生对营养均衡等相关问题的深入思考。在时间允许的情况下，鼓励学生根据自身生活习惯、身体情况等自己做一份适合自己的健康食谱。总体看来，将小学科学课程劳技课程的整合，不仅能让学生懂得并学会健康饮食，还能从劳动实践中明白珍惜粮食的重要性。

    1.2课程认识的加深

    基于小学生年龄较小，目前对小学科学课程及劳技课程还没有足够的认识，认识不够深入，这也使教师在实际教学中，会遇到很多的问题。但如果将科学课程和劳技课程整合，将会加深学生对这两大学科的认识，这也是两个学科整合的优势之一。

    例如，教师为让学生理解反冲力的概念，可借助一定的教学道具，如常见的气球。在保证安全的前提下，教师安排学生进行吹气球比赛，气球吹好后将其放掉，我们会发现气球会在空中飘动一段时间。由此引导学生思考，将玩具车和气球绑在一起，气球飘起来的同时，也会将玩具车带起。通过学生自己亲身试验并观察发现，会对这一概念有更深的理解，与此同时，我们可以发现科学课程和劳技课程之间有着紧密的联系。

    2小学科学课程劳技课程整合策略分析

    2.1“科学与劳技”学习并进

    教师在科学与劳技教学过程中，可开展一些两者结合的项目专题。这样可以让学生参与到学习项目中，培养学生的实践能力和科学素养。

    比如，近年气候变化的社会热点问题。针对这个问题，教师可开展“制作天气瓶”的学习内容，让学生通过此项目内容，实际感受气候变化，教师重点向学生介绍气候变暖对地球带来的负面影响，以此提高学生的环保意识。教师在保证安全的前提下，并在专业的实验室，向学生展示天气瓶的操作。步骤一：将水33mL和硝酸钾、氯化铵进行溶解，步骤二：将樟脑溶解于酒精中；然后将两个步骤中所产生的溶液混合在一起，加热搅拌到澄清，溫度为30～40℃；最后将溶液密封在透明玻璃瓶中。教师在实验结束后，还可通过多媒体播放关于气候变化的纪录片，让学生了解气候变化对我们实际生活各个方面的影响。引导学生从身边点滴做起，爱护我们赖以生存的环境。

    将科学课程中技术项目与劳技课程的小制作进行整合也是较新的教学模式。在实际科学课程的教学中，可设计一些技术项目，并在劳技课程上对应的小制作活动，是非常有意义的教学模式。

    比如，在小学课程四年级上册《声音的传播》单元中，教师为给学生不一样的感受和体验，可让学生自己制作道具，如制作“土电话”，可将两个一次性的纸杯用棉线连接起来，固定好。用到的道具有刀、竹签、线。学生通过动手操作，可体验科学课程中的乐趣，还锻炼了动手的能力。并在此节课中掌握声音传播的相关知识，学生收获不一样的感受和体验。

    2.2建立实践基地，做到学以致用

    建立劳技实践基地，是将小学科学课程与劳技课程整合的有效途径。通过建立校园种植小基地，学生能亲自种植，还增加了校园的绿化面积。关于一些植物的种植及成长过程，如水仙花，从其种子发芽到开花、结果可持续五个月。如果教师在这些知识的讲解中只是口头的方式进行，学生对相关知识不能完全理解，而通过亲自种植实践，学生能更好地了解植物生长的整个过程，将学习到的理论知识充分利用到实践中，学以致用。

    学生在科学知识的熏陶下，并通过实践基地的实际学习与实践，不仅能够增强实践的兴趣，而且学生还能摆脱单一的理论知识教学。学生实践的增加，可使其走进生活，融入生活，深入地去探究劳技课程。通过劳技实践基地的有效建立，学生可以将学到的科学知识进行进一步的验证，也对周围的事物可以有更深刻的了解。将科学课程与劳技课程的知识与生活经验有机的整合起来，并将它们应用于生活中，能帮助学生有效提高实践能力。

    总之，教师通过这样的教学方式，不仅可以完善和推进小学科学课程和劳技课程的整合，还可以间接提高学生美化社区环境的意识，增强学生的环保意识。

    3结语

    总而言之，小学科学课程以培养科学素养为主的教学目标离不开对实践的探究。而开展小学劳技课程，关键是为了让小学生通过实践中获得经验，是对技术素养培养。从表面上看，科学课程和劳技课程是两门学科，但两者在综合素养和实践能力方面的培养上是有共同点的。小学教师应在教学中深入挖掘两者的共性，资源共享，促使学以致用，促进两者整合，并达到学生实践能力和综合素养在学科整合中的提升。

    参考文献

    [1] 张赛儿.引探究开思路重拓展——谈劳动与技术教学中学生自主探究的引导[J].教学月刊（小学版）综合，2017（06）：40-43.