课堂微表情：用语文的方式解码儿童心灵

    洪榴

    法国作家雨果说：“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情。”的确，表情是心灵的折射，是情绪的主观体验的外部表现模式。人的表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。观察人的表情和表情的变化，可以探究他的心理活动。儿童的表情丰富多变，却很单纯，真实有趣，只要你能仔细观察、敏锐捕捉，就会读懂，从而走进儿童的心灵。

    和孩子们相处的美好时光里，我总是饶有兴趣地观察着他们细微的表情变化。一节阅读课，我为孩子们朗读优秀习作.我一边读，一边扫视全班，发现奕婷脸上泛着难以掩饰的笑。一直以来，同学们眼中奕婷学习很困难，是一个后进生，甚至连她自己也这么认为。奕婷万万没想到自己的作文能被老师作为优秀习作读给同学们听，那一刻她心中有极丰富的情感波动。我把这一刻定格，写了“课堂微表情之奕婷——朗读了奕婷的周日习作，她始终侧埋着头，直至我读完最后一个字，脸上泛着浅浅的却是难以掩饰的笑。”发在微信上。后来，我把这条微信给奕婷看，并请她把当时心里边的想法“还原”出来。于是奕婷写下了这样一篇短文《那一刻》：

    前几天，老师在全班同学面前朗读了我的一篇作文《校园微视角》。老师刚开始读了另一个同学的，当我发现接下来一篇竟然是我的时，我简直不敢相信自己的眼睛。旁边的一个同学说：“这是赵奕婷的！”我听到这句话，心里甜滋滋的，但又有点儿害怕，害怕同学们笑话我。我把头低了下去，直到老师读完，我才带着笑把头抬了起来。

    那一刻的幸福感觉在奕婷的笔下流淌，我也开始用“课堂微表情”这种方式走进孩子们的心灵世界。

    一、解码怀疑心态，让感觉敏锐起来

    “课堂微表情之昂霄”：孩子们静静听写着成语。昂霄悄悄地翻了翻书，忽一抬头，和我的目光相遇了。我看着他，他看着我，无声的交流大约有两秒吧，他“倏”地把头埋了下去。

    昂霄读了我的微信后，写下了《那一道目光》：

    语文课上，我们一起默写3号本。当我默到“东施效颦”的“颦”时，觉得不对，就悄悄地打开了语文书。看完后，我的目光与洪老师的目光碰到了。我迅速低下了头，心想：怎么办？我的心跳个不停，如果能回到3分钟前，我绝对不会这样了，要看书也要大大方方地看。

    在情景回放中，昂霄把那一瞬因为怀疑想要求证，又因为被发现而有些心慌的心理活动细腻地定格下来。关注自己的内心，让感觉变得敏锐起来，会在这样的默写中得到培养。同时，这个“要作弊”的孩子也让我思考：学生这样的心理极为正常和普遍，怎样把它转化为教育的资源？于是，之后的每次默写，我都会给孩子们两三分钟时间照书本自纠时间，这既巩固了字词，也培养了他们自检的能力。课堂微表情让我反思课堂，改进方法，我的感觉也变得敏锐起来。

    二、解码喜悦心情，让语言独特起来

    月涵的作文在报上发表了。清晨，我拿着报纸走进教室，捕捉下了“课堂微表情之月涵”。下文是月涵写的《意外的惊喜》：

    在写《相遇在文字里》时，洪老师说要把我的文章推荐给报社。我早就忘了这件事。没想到今天早上，老师给了我一个惊喜！

    “月涵。”听见老师喊，我抬起头来。老师看到我不解的眼神，没有说什么，只是朝我挥了挥手中的一张报纸，脸上带着神秘的微笑。我以为洪老师有什么事情要我做，连忙跑过去，接过报纸，发现我的文章被登在了报纸上！我惊喜地瞪大了双眼，这才回想起先前老师说的话。

    见我脸上洋溢着喜悦，同学们纷纷围到我身边，七嘴八舌地问我：“怎么了？”“让我看看！”……刚刚还安静无比的教室瞬间炸开了锅，直到洪老师说话，我才“突围”回到了座位。我细细地读着我的文章，心里开出了欢乐的花朵……

    文字变成了铅字刊登在报上，这对于一个五年级的孩子来说着实激动。我只不过花了两三分钟记录下了那一刻，而那一刻的喜悦心情，又在月涵的笔下被定格、放大。她的短文中不乏精彩独特的语词：如“‘突围回到了座位”“心里开出了欢乐的花朵”等等。她通过自己内心的刻画和对同学们的描写，把当时的情景和心情描写得生动自然。师生相互应和的课堂微表情过程，成为了独特语言的实践过程。

    三、解码投机心理，让认识深刻起来

    骁辰是个聪明而淘气的男孩儿，他的故事很多也很有趣。有一次，他用一张已经用过的免做劵贴在作业本上，想投机取巧蒙骗我，结果被我“逮到”了。但我没有严厉批评，而是把“课堂微表情之骁辰”给他看。于是，他认真地写下了《一张免做劵》：

    在热闹的教室里，我正在自己的座位上看书。洪老师拿着一叠2号本来到了教室，叫了我一声。我放下手中的书，战战兢兢地走了过去。洪老师拿出我的2号本一摊，我心想：完了，肯定是我把前面的免做劵撕下来贴到了后面那件事被洪老师发现了。洪老师把本子翻开来，中间一页贴着一个打了红钩，边上有些毛糙的免做。我一看顿时脸红起来了，心想这次一定要被责骂了。

    洪老师问：“怎么回事？”看来洪老师已经知道这件事情了。我吞吞吐吐地说：“我可以再贴一张吗？”“你还有没用的？”洪老师问。“嗯，行吗？”我回答道，心里知道自己做了一件不诚实的事。“好吧。”洪老师说。我走回位子，从笔袋里拿出一张崭新的免做劵，贴在了那张用过的下面。洪老师“好奇”地追问：“你当时怎么想的？”我说：“我想省着点用，不想用得太快……”洪老师听了笑了起来。但我心里并不轻松，我感到很惭愧。我竟然用免做劵去做了欺骗老师的事，免做劵可是老师激励我们学习的，但我却没有用好它。现在，我明白了免做劵和钱是一样的，用掉了就要挣回来，像我这样就是不诚实。洪老师，您能原谅我吗？

    没有批评和说教，让犯了错的孩子用文字和自己对话，这个过程中孩子得到的教育会更加深刻。柏拉图说“教育乃心灵的转向。”借助课堂微表情，把一颗诚信的种子用语文的方式种在了孩子的心田里，或许多年后它会萌发、长叶，蓬勃成树。

    [实践微评]

    周国平先生在《幸福是灵魂的事》一文中说，内心体验的敏感和丰富与否，决定了一个人感受幸福的能力。这种幸福的感受力，我和孩子们在“课堂微表情”的记录过程中不断增强。在捕捉表情，解码心灵的过程中，我分享到了儿童纯真的心灵世界；孩子们则借助我的眼睛发现他们自己，定格瞬间，抒写童年。用语文的方式彼此靠近，这是多么美好和幸福啊！