提高初中生物教学课堂效率探析

    何志新

    摘 要：生物属于一门基础学科，掌握系统性的理论知识，能让学生具备更高的人才价值，从而在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。在教学过程中，教师要学会尊重学生、鼓励学生；以学生为主体，通过授课内容的补充、教学过程的简化、有效策略的实施，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力；另外，还要提高课堂效率，有目的性的启发学生思维的创新力与想象力，如此一来，既对学生身心的健康成长起到了积极的影响，也减轻了教师的教学负担，优化了最终的教学效果，是一举数得的。本文特意对此做出了具体的研究。

    关键词：初中生物 课堂效率 提高策略 研究 分析

    提高初中生物课堂的教学效率，是生物教学工作成功的关键。在传统的教学模式下，学生很少有机会参与自主探究活动，教师为了完成教学任务而组织的教学活动，难以满足不同层次学生的不同需求。不和谐的师生关系、枯燥乏味的课堂氛围，极大地打击了学生的自学信心，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。要想改善这一现状，就需要教师确立明确的教学目标，不断整合课程资源，以学生喜闻乐见的方式展开针对性的教学指导。同时，引用趣味元素，提高课堂教学效率，指引学生们突破自我，真正实现个性化发展。

    一、应用创新教学方法

    创新是永恒的追求，融合了创新思想的初中生物教学，对于学生综合素质与综合能力的双向发展而言有着重要的意义。初中生的知识储备还不够丰富，生活阅历相对较少，他们遇到一些具有选择性、复杂性的问题时常常表现得十分迷茫，脱离教师引导容易出现注意力不集中、探究思路不确定、自学热情不高等情况。鉴于此，生物教师组织课堂教学时，就应该通过创新型教学方法的应用，为学生营造多元化的课堂环境，进而促进学生的学习，使学生更加积极主动的配合教师完成生物教学任务，达到提高学生生物学习能力的教学目的。如在学习第二册“人类的起源和发展”这一课时，教师就可以通过应用现代教学手段，引导学生进行课堂教学。这一课的主要内容，就是帮助学生了解人类的起源以及发展的历程。教师在进行这一部分内容教学时，可以通过应用多媒体视频的方式，为学生播放关于人类起源和发展的纪录片。学生在观看视屏的时候教师进行恰当的解说，并与学生就有关问题展开讨论。有了视频的辅助，可以调动学生对于这一部分内容的学习兴趣，并且可以帮助学生更好地理解这部分学习内容。

    二、创设合适问题情境

    兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高课堂教学有效性的重要因素。问题情境刚好符合这一特点，就是以课堂主要问题为主线，使学生在分析问题、解决问题的过程中形成良好的学习习惯和生活习惯，集中学生的注意力。因此，在进行生物教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出合适有效的教学情境，提出具有思考价值和指引性的问题，并给学生提供足够的思考时间与空间，如在学习“植株的生长”时，教师可先让学生观察教室外各种植物的生长情况：有的植物生长茂盛、有的植株十分矮小。然后，引导学生结合教材回答问题，并给学生提供足够的时间与空间，经过长时间的讨论与分析，得出结果：植物的生长不仅需要充足的阳光、适量的水分，还需要各种营养成分，甚至有一些微量元素的缺失，也会造成植物生长发育不良的现象。这样一来，教师通过把理论知识创设出合适有效的教学情境，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且还可以加深學生对生物知识的认知程度，增强学生学习的自主性，从而提高课堂教学效率。

    三、促进学生思维活跃、激活课堂活力

    宽松、愉快的课堂环境是学生所期盼的。平时在课堂上教师要多鼓励学生提不同意见，在教师和同学的想法中找出异议。只有这样才能使他们主动有效地进行学习，让他们觉得课堂是能发挥自己才能的场所。如学习“近视眼的形成”过程时，形成近视眼的原因是由于用眼不当，造成晶状体前后径过长，物像没有落在视网膜上呈现出清晰的图像，而是落在视网膜的前方。我记得有一位学生产生了一个疑问：老师你说物像成在视网膜的前方，又怎么能说是成像呢，我突然愣住了，怎么才能给这些没有光学基础知识的学生讲清楚呢？这个问题把全班学生也惊住了，眼睛眨巴着看我的表现。后来我脑子一转，有办法了。做实验呀，让事实说话，比你讲一千遍一万遍都强。于是我把视力是怎么样形成的实验做了两遍，让学生自己看怎么形成的。什么情况下出现模糊的像，什么情况下出现清晰的像，同时让持有怀疑态度的学生自己来做。通过实验，这个问题就迎刃而解了。有了这样的课堂环境，学生就能大胆地提问题，在课堂上，教师与学生、同学之间展开讨论，使复杂、深奥的问题得以解决。如此学得的知识既牢固又灵活，这就是他们在轻松愉快的环境中学习的成果。

    四、多媒体设施辅助教学

    生物教学实际中时常有很多问题都给教师带来了困扰，比如：宏观与微观、动态与静态、直观与抽象等方面的转化，如果不运用先进的多媒体设备，教学就会很抽象、空洞，没有一点生机，这样的话，课堂教学效果自然就不会高。但是，运用了多媒体设备就能形象的进行描述和表现出来。如细胞分化一节中的微观世界的动态、动物体内的消化和吸收等过程演示，绿色植物对有机物的利用。这些内容如果不借助多媒体设备，学生就无法观察到，更无法观察清楚，学习效率可想而知。当我们借助多媒体设备把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化之后，就会大幅度提高教学效率，收到良好的教学效果。

    五、课堂检测巩固教学质量

    练习是检验学生学习效果的有效途径之一。生物课堂教学中安排练习的时间根据教学内容的不同，需要灵活掌握：可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以安排在课堂教学内容完成之后。当然，教师设计的练习要有一定的梯度，以便照顾到不同层次学生的要求，让学生都能体会到成功的喜悦。课堂练习题的设计和在课堂上的灵活使用，能当堂检测和巩固课堂教学效果。教师可以根据检测结果调整教学节奏，并及时进行矫正教学等，这对确保生物课堂教学优质、高效十分有益。

    结语

    总而言之，提高初中生物课堂教学效率是整个初中生物新课程改革的关键，也是提高初中生物教学质量的中心环节。作为生物教师，我们必须在教学过程中勇于突破、勤于探索，不断尝试各种教学方法，切实提高初中生物课堂教学效率。

    参考文献

    [1]程开明.浅谈如何提高初中生物课堂效率[J].中国校外教育，2015（02）：79-80.

    [2]陈鹏.提高初中生物教学课堂效率探析[J].现代阅读（教育版），2016（13）：264-265.