师生协同思想在高中化学教学的应用探讨

    刘蕾

    【摘 要】 随着新课程改革标准的发展与进步，单纯的传统教学方式已经无法满足现阶段学生的学习需求，学生综合素质的发展成为了现阶段高中化学教学中的重点。师生协同思想主要是指高中化学教师与学生之间的互相协同及发展现象，教师与学生之间在课堂上需要通过一定的教学交流才能很好的实现师生互动，为优质的高中化学课堂质量打下浓郁的学习氛围，提高学生们的学习积极性，促进高中化学水平的提高，使得高中化学教师与学生实现共同发展及进步的目的。

    【关键词】 师生协同思想；高中；化学教学；应用

    【中图分类号】 G63.27 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02

    师生协同思想属于近年来发现及发展迅猛的重要教学思想之一，随着新课程改革及素质教育的提倡及发展，教师与学生之间的互动协调越来越受到重视[1]。高中化学教学过程中需要进行师生之间的互动相较于其他学科来说更多，主要分为：参与化学问题的课堂讨论互动、实验互动及师生之间互动学习等，这些互动形式及方式对于提高高中化学师生协同思想有着较为积极的促进作用[2]。为了提高高中化学教学过程中师生协同思想，笔者针对现阶段高中化学教学过程中的现状及问题进行了分析及观察，详细报告如下。

    1.现阶段高中化学教学现状及问题

    现阶段的高中化学教学虽采用的教学方式众多，也越来越重视学生实验操作能力的提高，但日常教学过程中教师与学生之间的互动较少，采用的教学表现形式依旧是教师在课堂教学过程中教授课本知识，学生在座位上进行笔记等，教师与学生之间的交流形式主要为课堂上的提问及解答过程。现阶段的高中化学知识随着课标改革有着极大的变化，教师若不随着学生所需要学习的知识的更新进行专业素质的提高将无法满足学生们学习的需求，无法达到与学生协同发展的目标，使得教学质量及教学水平得不到很好的提高，高中化学学习处于一个较为低水平的状态[3]。

    2.师生协同思想在高中化学教学中的应用及意义

    2.1师生协同思想在高中化学教学中的应用

    2.1.1师生协同思想的探究性学习

    高中化学教学过程中，师生协同思想的探究性学习主要是指进行探究性学习的拓展方面，教师在进行高中化学教学过程中应根据实际的教学内容制定短时间的教学目标及合理的探究性学习内容，教师应及时掌握学生在日常学习过程中的知识掌握程度，从全方面着手鼓励学生积极投入学习过程中，充分发挥学生的学习主体地位，调动学生的创造性及主动性，促进学生思维能力及创新能力的发展。此外，还应加强教师与学生之间的互动及交流，针对学生的实际学习能力及知识掌握程度为其制定针对性的学习任务，使得学生提高学习兴趣及学习积极性。在进行高中化学探究性教学过程中引导学生向着正确的方向及方法进行思考，高中化学教师应了解每一位学生的探究性学习进程，针对学生学习的个性差异为其提供一些有效、实质性的意见及建议，使得学生们更加成熟的掌握所学的化学知识[4]。最后，在学生们的探究性学习掌握到一定阶段后应采用汇报的形式在班级内进行开展，为学生提供汇报的多元化形式，针对每一位学生的汇报采用教师与其他学生综合点评的方式进行，使得学生与教师之间的交流、互动次数增多，使得高中化学教学形成一个浓郁的、积极的教师及学生之间的互动及交流。

    2.1.2师生协同思想的化学实验教学

    由于教学环境及教学条件的限制，大多数的高中化学实验往往被忽略，教师往往侧重于理论知识的教学，枯燥、抽象的化学理论知识难以调动学生的学习主动性及积极性。在师生协同思想的发展下，高中化学教学越来越重视化学实验的教学，高中化学教师在教学过程中应关注学生个性差异，引导学生动手操作，指导学生实验过程中出现各项情况的解决方式[5]。首先，在进行高中化学实验的教学过程中，高中化学教师应鼓励每一位学生动手操作，因为只有自己亲自动手操作过后才能对理论知识形成一个系统、全面、深刻及形象的理解，将所学的理论知识转化为实际操作能力表现出来，教师应及时引导学生，可以采用在课堂中由教师实际操作一遍实验过程，进而要求学生掌握实验过程中的难点及流程之后，让学生自主独立的完成实验操作[6]。由于教学条件的限制，化学实验过程中要求每一位学生独立操作实验往往是不现实的，因此化学实验过程中教师可以将学生分为几个小组，组内成员的分布应均匀，要求小组内成员一起合作动手操作实验，每个小组制定一个安全防护组长，保证实验的安全进行。最后在实验的过程中高中化学教师应注重实验中的交流及互动，要求学生在进行实验的操作过程中观察实验的具体情况，而不是一昧的重复实验过程的操作而已，学生在实验过程中进行观察及思考利于学生思维能力的拓展及创新能力的提高。

    2.2师生协同思想在高中化学教学中的意义

    师生协同思想主要是指在教学及学习过程中教师与学生之间的互动及协调发展，教师与学生在教学活动中属于两个较为独立的个体及整体存在，教师与学生之间的知识掌握水平及认知程度存在着较大的区别及差异，但教师与学生之间要进行互动及交流就应该形成一种教學平衡及稳定的状态。针对现阶段高中化学的教学过程来说，高中化学属于一个专业性较强的学习阶段，高中学生的学习压力增加，单纯的课本知识教授及课堂上的提问交流方式是不够的，为了提高教学质量应加强教师与学生之间的互动协调[7]。师生协同思想能有效将学生学习化学知识的积极性及学习主动性提高，教师在高中化学教学过程中利用师生协同思想将枯燥、无味的化学知识转化为形象、有趣的知识进行教学，让学生体会到化学学习带来的乐趣及新颖点，使得学生在遇到学习困难时能较好的面对困难、解决困难，而不是一味的退缩及放弃。师生协同思想能让高中化学教师与学生之间形成一个和谐的互动关系，使得教师与学生之间的那种“老鼠见到猫”的相处模式被打破，学生改变以往害怕老师、觉得老师是高高在上的这种观念，树立以教师作为学习模仿者的思想，积极进行化学学习。化学属于一门连贯性及持续性的教学活动，加强学生与教师之间的互动及交流能有效提高教学质量，促进高中化学教学课程的发展及进步。最后师生协同思想能减轻高中化学教师的教学负担，在实际的教学过程中由于班级内学生个性的差异，在教学过程中调动每一位学生的学习积极性属于一个难以完成的教学活动，枯燥、传统的教学方式及课堂教学模式很难将学生的学习主体地位及学习积极性发挥出来，在高中化学教学过程中高中化学教师的教学压力较大，利用师生协同思想能增进教师与学生之间的互动及交流，让学生主动向教师提出疑问，主动与教师进行沟通及交流，使得师生之间的互动成为高中化学教学过程中的主要教学机制及教学表现形式[8]。

    3.结语

    随着素质教育的发展及进步，新课程标准改革中明确提出：“高中化学课堂教学过程属于一个教师与学生共同发展及平等交往的互动、发展过程”，在高中化学教学过程中进行频繁的教学互动及交流，能有效促进高中化学课堂教学动态的形成及发展，使得学生在高中化学学习过程中学会合作、分工、互动、交流，使得学生在掌握基础的高中化学基础知识之上进行巩固性、创新性及拓展性的实验操作能力的培养。现阶段的高中化学教学过程中缺乏学生与教师之间的精神上交流及互动，无法真正调动学生学习兴趣，限制了师生协同思想的发展及师生之间共同进步的步伐，因此在实际的高中化学教学过程中教师应重视学生的学习主体地位，利用师生协同思想掌握教学进程及学生掌握知识的程度，与学生之间形成和谐的互动形式，摆正自己教学引导者的地位，不断培养学生的学习主体地位，促进学生综合素质的发展及进步。

    参考文献：

    [1]沈久明，刘德汞，杨性坤等.促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究[J].广州化工，2013，41（21）：159-160，163.

    [2]郑凤根.促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究[J].理科考试研究（高中版），2016，23（6）：80-80.

    [3]刘秀玲.高中化学课堂教学之我见[J].神州（下旬刊），2011，12（7）：219.

    [4]施淑梅.实施师生互动，提高高中化学教学质量[J].新课程·下旬，2013，23（12）：132-132，133.

    [5]陆兆芳，王宏玉.有效互动，让化学课堂更高效[J].中学生数理化：学研版，2012，08（9）：62-62.

    [6]王青青.让高中数学课堂焕发生命的活力[J].数理化学习：高中版，2012，24（7）：50-51.

    [7]王飞.合理运用“合作学习”模式 提升化学竞赛辅导效果[J].理科考试研究（高中版），2012，19（5）：46-48.

    [8]向雪梅.如何构建新课改下的高中化学课堂教学[J].未来英才，2015，36（3）：183-183.