初中美术学困生教学对策之我见

    张家玮 马迪

    摘 要 中学美术教学作为国家教育部规定的九年义务教育必修课程，在初中已基本普及。可是在很多欠发达地区、尤其是师资力量相对薄弱的老边穷地区，美术课的开展和学生的接受能力还是很大欠缺的。本文作者就自己近四年美术课的实践和经验感受，通过对所在学校1435名学生的问卷调查，对美术课学困生的教育阐述了自己的看法和研究成果。

    關键词 美术教育 美术学困生 高效课堂

    中图分类号：G612 文献标识码：A

    经过之前我对美术学困生的成因和心理进行的分析调查研究基础上，我认为兴趣是最好的老师，有了兴趣老师才可以发挥很大的主观能动性。我在工作几年时间里慢慢地摸索了下面几种方法来培养学生的美术兴趣，这几种种方法是通过对全校1435名同学的调查问卷后总结思考所得出来的，经过一学年的实践证明，收到到了良好的效果。

    陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”我正是受到教育家陶行知先生这段话的启发，我做了以下方面的尝试：

    （1）设身处地的为导入新课积极预设环境。作为一节课的开始，课堂导入有着非常重要的作用。因此，教师必须设计一些有趣的教学形式，提高学生的学习积极性。如：音乐导入，动画视频导入，游戏导入，故事导入，选哪一个都应紧扣本节课的目标和要求，教学的选择来设计。目标的导入要有趣，启发性，艺术性的要求，而不是盲目追求课程的精髓，追求新奇特。例如，教授“彩蝶”一课，我提前准备了“春天、草地、漫山遍野的鲜花各种图片，通过图片的展示让学生猜花卉的名字从花朵一步步导入今天要上的课程——彩蝶。这个导入很快调动了学生的学习兴趣，同学们情不自禁的模仿蝴蝶怎么飞，描述见到过的最大的以及最小的，最好看的各种彩蝶。一下子活跃了课堂气氛，学生很快的了解掌握了蝴蝶的结构，对如何绘制蝴蝶起了很好铺垫的作用。

    （2）精心构思好每一个细节和过程，努力增加课堂互动的成分和情景。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”因此，在教学中，我根据教材的特点，采用图片、实物、幻灯、投影、教师的各种肢体动作、面部表情等手段来创设情境，渲染气氛，使学生在愉快，宽松的环境中主动学习。

    比如，在上《好吃的食物》一课的时候，我先告诉学生今天我们要用不同颜色的橡皮泥来做一顿我们见到的、吃过的、想象中的“丰盛大餐”，现场要进行评比奖励。为了激发学生们的创作兴趣和动手能力，我提出让学生们都来当大厨，把学生分成小组并命名为不同名称的餐馆，各餐馆再选出自己的馆长，教室里好不热闹。赶在下课前就做成好几大桌“丰盛的菜肴”。 我和各餐馆馆长组成的评委着重从美学的角度进行点评打分，为获胜的餐馆颁发我提前用白纸做好的大厨师帽作为奖励。通过这一系列活动，学生们相互合作，积极动手能力得到了极大的锻炼。更重要的是学生们感受到了美术课的快乐，美并不遥远，美就在身边，人人都可以创造美。

    （3）利用多种手段直观为学生教学。表象以感知为基础，没有感知，表象就不可能形成。因此，对事物的充分感知是表象形成的前提条件。在美术教学中充分地利用现有设备，直观教学是激发学生兴趣、使他们真正领会美的内涵的最好方法。比如：挂图、教师示范、多媒体电教手段等，通过声音、图像、音乐为学生多角度多方面的提供大量直观、形象的感性材料，激发学生兴趣，而学生也在这种艺术熏陶中，才能提高自己的想像力和创造力。之后，让学生举出在我们的自然界里，在我们的日常生活中，对称形的物体的例子，使学生进一步感受了对称。

    （4）师生互动，有问有答。启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方法，使学生处在思维的活跃状态，让他们有兴趣去了解去学习。保持这种状态对学习提高创造性思维，即达到主动学习的目的，同时也培养学生的兴趣。在“风筝”那一课的教学中，制作风筝这个环节，我主要使用的启发式方法，为了引导孩子们，在开始教学的时候我以寻求帮助来提出问题。主动进入到了今天这课的学习过程。如何制作风筝是我主要是用来提出的核心问题，然后一步，激发学生思考的中心问题，逐步梳理出的制作方式和程序。设计，巧妙的引导有针对性的问题，紧紧抓住学生注意力，可以使学生更主动地动脑筋去思考和回答的问题，理性的知识可视化的“对称”，培养学生解决问题的能力，同时也增强了学生对所学知识，以更好地实现教学目标。

    针对现在欠发达地区的教育的形势如此严峻，结合之前我对学困生的成因的调查研究和分类，对学困生产生厌学心理因素的梳理，提出了以上对于美术学困生教育的方法和途径，相信通过这些方法和途径能转化改进一大部分美术学困生的学习兴趣和学习效率。

    作者简介：张家玮（1989.10-），男，汉族，陕西咸阳人，硕士，咸阳中学二级教师，研究方向为美术教育；马迪（1987.07-），女，汉族，陕西咸阳人，硕士，咸阳电建学校二级教师，研究方向为美术教育。

    参考文献

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