浅谈数学课堂教学

    湛金山

    【摘要】教育的真正含义是发现人的价值，发展学生的潜能和个性。数学课堂注重数学教育，可以激发学生的学习热情，提高学生的自我探索意识和习惯，提高学生的数学学习能力。数学教师应积极地为学生创造良好的学习环境，灵活运用各种教学策略，使学生接受教育，以适合自己的方式方法学习知识。

    【关键词】数学课堂?信息技术?沟通情感

    如果老师想让小学生乐于学习，那么务必要引起他们的注意，也就是对学习产生趣味。学习兴趣是学生努力理解学习活动的一种倾向。这种倾向可以激起学生的学习动机和热情，促进他们的学习欲望。有了这个欲望，學生们就会觉得学习是一种享受。那么学生如何将学习视为享受，享受学习的乐趣呢？对此，将根据自己的教学经验，谈谈数学课上的数学教育。

    一、深入生活，了解学生

    每个学生都是一个具有独特才能和培养价值的个体。一个班级群体，来自几十个家庭，每个学生都有不同的生活背景，受不同家庭和教育的影响。就教学而言，一些学生缺乏计算能力并且对数字不敏感;有些学生的空间想象力差，逻辑思维也较差。作为教师，应该深入了解学生，努力找到隐藏在每个学生心中的“财富”，开发学生潜能。课堂教学要发挥各个学生的优势，以强补弱，因材施教，使每一个学生都能得到提高。

    二、沟通情感，关爱学生

    课堂教学以教师为中心的知识传授过程为基础，也是教师和学生一起合作、共同学习、共同提高的过程。师生关系融洽和谐，能够使使学生快乐学习，灵活思考，积极参与。第一，教师要以良好的心态感染每一个孩子。教师一进入教室，必须以真诚的微笑和充满热情的态度面对每一位学生，使学生能够以积极良好的情绪参与课堂学习，提高课堂的教学效率。第二，给予学生更多的关怀和赞扬。每个学生都有被爱和认可的心理需要。教师通过微妙的动作和赞美的话语可以缩短师生间的距离。第三，我们必须尊重，理解学生。每个学生都是发展主体，有自己的尊严和个性。教师应与学生沟通，赢得他们的信任。学生在学习过程中经常犯错误，但不要一味地批评和指责，而是要给予指导和帮助。在设计和组织每一节课时，教师必须认真对待学生是发展人，而不是知识的容器，这样学生才能产生好奇心，实现自主“做”和“悟”。同时，教师不应失去组织学生探索和实践活动的机会，并引发学生认知情境中的冲突，在愉悦和谐的氛围中唤起学生的兴趣，促进他们积极参与学习。

    三、优化课堂，感染学生

    学生是学习的主体，他们的发展水平在很大程度上取决于主体意识的产生与主观能力的提升。因此，在教学中，我们应该打破传统的课堂教学模式，更新观念，指引学生最大程度地参与学习活动，展示知识的生成经过，并将静态知识结论变更为动态的索求过程。重视教授学生适合自己学习的办法技巧，培养学生独立思考、主动探求、勇于立异的良好学习习惯。在这个过程中要做到：

    1.激发兴趣。兴趣是学生学习最原始的动力，是学生学习中最需要的部分，也是转化某些方面有欠缺学生的最好方式。教师应该为学生设定合理的学习目标，让学生有强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生学习数学的热情。

    2.指导学习。第一，教师在课前仔细设计导入语。俗话说，一个好的开始是成功的一半，不断精心设计导入语言，改变各种课前的介绍，让学生每天都有一种新鲜感，时时有进步。第二，教师必须注重直观和实际操作的教学。学生的空间想象力差，逻辑思维简单，这就要求教师在课堂教学中有更多的示范和练习，让学生从直觉感受的教学中掌握知识。例如，在教小学数学书第七册“找到平均值”时，我在课前准备了四个盛水的量杯（量杯与教科书中的示例图相同）。让学生仔细观察并认真思考，然后提问：四个量杯中的水位是否相等？如何使四个量杯中的水位相等呢？学生想了一会儿，有的同学说：“把水多的量杯里的水倒在盛水少的量杯中，这样就平均了。”有些学生说：“将四个量杯中所有的水都倒入一个杯子中，并将其均匀分成四份。”学生通过实际操作轻松学习本节课的知识。第三，要充分利用教学媒介——信息技术，为学生的积极参与创造条件，建立和发展以学生为主的课堂教学结构。基于信息技术手段，使用各种媒体形式，如文字、图形、图像、动画、声音等来显示教学内容，改变了词汇作为教学内容的主要形式，改变了传统教科书的结构，组织教学内容。例如，当我们教学“圆的认识”时，我们可以从一场小动物骑自行车比赛开始。这节课从一系列动画开始：森林中的小动物正在进行自行车比赛。参赛者是小鹿和小熊、小猴。小鹿的自行车车轮形状是“□”形，小熊的自行车车轮形状是“△”形，小猴的自行车车轮形状是“○”形。随着大象裁判的哨声，他们愉快地骑着自己设计的自行车激烈地比赛着……。多媒体动态，视觉感官的展示使学生产生了浓厚的兴趣，他们积极参与了，解决本堂课的教学的难点。心理学研究证实，如果一个人对某种活动有浓厚的乐趣，那么参与效果就非常高，且不易产生疲倦和负担。因此，在教学中，我们应该充分利用信息技术手段来激发学生学习的兴趣。我们可以使用计算机将“死”变为“活”，将“静态”变为“动态”，将图片、颜色和声音融合在一起，拓宽学生的视野，让他们感受到参与的乐趣，从而激发学生的求知欲，激发他们的想象力，提高学生的能力。例如，在低年级的数学教学中，我们可以使用Flash创建一些动画效果来显示加法和减法，这样学生可以在特定的图像中学习，激发学生的学习兴趣和欲望。例如，小学一年级学生因年龄小，知识范围狭窄，思维能力弱。为了理解“改变加数的位置和不变”这一规则时，教师可以根据教科书的内容制作有趣的flash动画——在森林里，熊大和熊二正在讨论问题：有多少个苹果在桌子的两边？熊大说：“2+6=8”，熊二说：“6+2=8”。猴子吉吉听到了争吵，跑去看看。他笑着说：“不要争吵，好好看看。”（桌面旋转180度）熊大和熊二低头往下一看，开心地笑了。通过使用flash动画演示，可以让抽象和枯燥的教学内容变得有趣味性和可视化，激发了学生的学习兴趣和热情。此外，课堂练习是学习过程的主要组成部分，学生对知识的把握和解析通常是通过实践来完成的。教学时，我们可以根据学生好胜心强的特点，开展竞赛。我们可以用电脑显示一个卡通人物来当裁判，喊：“预备开始”随着轻快的音乐，看哪组同学做得又快又好。在设计习题上，充分把兴趣作为内在的动因，让学生踊跃、快乐、自主地练习，提高作业效果，进而减轻作业带来的负荷。

    3.专注于个体。每个孩子都有自己独特的个性和优势，每个孩子都有自己的价值。教师必须了解每个学生。在准备课程时，不仅要准备教材，还要准备好教学方法，而且要把学生的发展作为备课的前提，应该考虑每个学生之间的差异，实施分层教学和个人辅导。

    4.培养自我。学生必须明白，自己是学习的主人，别人是不能替代的。学生必须要建立自信、自我意识和自主发展。在学习的过程中，学会依靠自己的意志，不依靠外部控制。

    5.敢于展示。在教学中，教师应引导学生多思考、多探索，让他们进行头脑风暴，获得答案，获得成功。让学生有更多的机会可以在课堂上交流，以便学生能够展示自己的成就，纠正错误。而教师则需要在一旁进行指导和评价。

    如今新课程标准对教师提出了新要求，在“以人为本”的前提下，教师要开动脑筋，灵活地传授知识，培养学生的能力，同时要有创新精神，努力找到有效的教学方法，以达到传授学生知识和培养学生能力并进的目的。作为一名数学老师，要引导学生在课堂教学中学会学习，培养学生的数学技能，使他们在学习中学得轻松，学得快乐。