信息化教学方法在唐诗故事教学中的应用

    董金荣

    摘? 要 恰当运用信息化教学手段对于语文教学大有益处，可以帮助教师构建开放的语文课堂，有效提升教学质量，开阔学生视野，提升学生的语文素养，培养学生的创新思维。

    关键词 多媒体;网络技术;信息化教学;唐诗故事

    中图分类号：G712? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）07-0101-03

    1 引言

    在1942年延安文艺座谈会上，毛泽东同志提出“古为今用，洋为中用”的思想。“古为今用”指古代的精粹要弘扬，为今天所用;“洋为中用”指外国文化中凡是有益的东西都要批判地吸收，为我所用。这不但是文艺方针，对学校的教育教学也非常适用。要将好的教学内容和好的方法结合起来，提高教学水平，培养合格的学生。比如，现在提倡大力弘扬中华民族优秀的传统文化，将汉语的精华——唐诗作为语文教学内容就是“古为今用”，而将信息化教学手段运用到唐诗教学中可以叫作“今为古用”。

    信息化教学手段主要是指以多媒体技术、网络技术为依托的一种新型的教学手段，具有信息量大、传播方式多、交互性能强等传统教学方法不具备的优点。恰当运用信息化教学手段对于语文教学大有益处。

    2 多媒体在唐诗故事教学中的应用及效果

    多媒体课件使学生身临其境，提升教学质量? 诗歌是用文字表达思想，用文字塑造艺术形象。学生自己读，借助教师的讲解分析，通过头脑想象来“看见”人物、意境，要经过一个把语言文字还原成意象的过程，从而领悟诗歌的主题思想。这其中有很多东西是不那么确定的，有时就连诗中写得也很含蓄，所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，就是这个意思。而且，加上教师的教学水平、方法，学生的理解能力等因素，学生未必能完全理解，因而教学效果总是不尽如人意。借助多媒体设备可大大提升教学质量。

    如唐诗《春江花月夜》，这首诗被闻一多称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，一向被认为“孤篇压全唐”。这首诗本是乐府旧体，但内容焕然一新，全诗紧扣春、江、花、月、夜的景物来写。其中月是主体，江为场景，皓月当空，江水、沙滩、原野、树林、飞霜、白沙等，还有空中翩飞的鸿雁、江里潜跃的鱼蛟，衬托着不眠的思妇以及漂泊的游子，组成完整的诗歌意象，展现幽静美好、如梦如幻的春江月夜画卷，宛如一幅淡雅的中国水墨画。诗人还抒发了人生的感慨，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，表现了一种清醒的宇宙意识。通篇将诗情、画意和哲理融为一体，想象奇幻，意境空灵，韵律婉转，极具审美价值。

    诗歌美则美矣，但传统方法的讲解效果总是有限的。利用多媒体影音课件来创设情境，让学生进行情感体验，收到非常好的教学效果。精选几幅意境优美的月下江上的画作为背景，月出东山，薄云笼罩，江水波光粼粼，四周原野深沉、宁静，树、花朦胧迷离……音乐轻轻响起，划破宁静的夜空，仿佛在和着江水的流动而奏响——这是用琵琶和古筝演奏的《春江花月夜》曲子。诗歌伴随着朗诵在在画面上出现：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明……”全诗七言三十六句，四句一韵，语言清丽自然，韵律悠扬婉转。

    整整一节课，学生如身临其境，陶醉其中，看月明星稀，看树林白霜，看漂流的小船，感叹美景易逝、光阴倏忽，直到下课。学生纷纷赞叹：“太美了！”学生不仅领略了唐诗意境之美、中国音乐之美，连诗歌都背下了大半。

    学生年纪比较小，生活阅历少，多数学生读书不太多，情感体验不够丰富。与他们生活经历相关、相仿的作品能引起他们的共鸣，而唐代诗歌的内容和情感与他们生活有很大的距离，较难引起共鸣，不能较好地体会其中的意义，甚至文学的表现手法也一样。课件、影音资料利用音乐、声响、画面的变化表达情感，具有直观、形象的特点，将抽象的内容化为具象，使作品的内容、情感、意境表现得淋漓尽致，易打动学生，助其加深理解。

    精选影视作品引起学生兴趣，开阔学生视野? 兴趣是最好的老师。这句话对于原本学习不太好、语文基础较弱、自律性较差的学生来讲，更是如此。调动学生的学习兴趣，将枯燥化为有趣，用影视作品就是一个比较好的方法。

    反映唐代社会生活的影视作品很多，但良莠不齐，有的是服装布景粗制滥造，有的内容是“戏说”类，严重歪曲历史。但不可否认，也有很多制作精良的作品。讲唐诗的时候，看一些优秀的影视作品，能收到很好的教学效果。比如刘晓庆版的电视连续剧《武则天》，无论是内容、情节和历史知识，还是布景、服装、发饰、表演等方面，都是可圈可点的，因此可以剪辑用来教学。

    武则天夜访诗人上官仪，把自己的诗《如意娘》给上官仪看：“看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。不信比来长下泪，开箱验取石榴裙。”看过后分析一下诗，结论当然是诗的艺术水平很高。学生觉得惊讶，对此提出问题：“诗是武则天写的？”答案：“是的，有记载的。”学生感叹：“原来武则天还有这么多情的时候，有这么温柔的一面。武则天真的很漂亮吗？”答案：“是的。刘晓庆版的武则天的形象同唐代女子雕塑很像，那時女子流行‘肥美，不是骨感的林黛玉那种美。”“服装有些像和服？”“对。在盛世唐朝，日本曾派了‘遣唐使向中国全方位地学习，其中包括服装。在中国唐代服装的基础上，经过1000多年的改良，演变形成和服。现在和服是日本民族的传统服装。”

    武则天多情的时候很少，因为她的权力欲望极强，为了夺权不惜杀害子女。给学生看的第二段电视剧，就是在武则天杀掉长子李弘之后，次子李贤曾给她写一首诗，武则天拿着诗自己读：“种瓜黄台下，瓜熟子离离。一摘使瓜好，再摘使瓜稀。三摘犹自可，摘绝抱蔓归。”读毕，她沉默不语。

    学生问：“唐朝人都会写诗吗？”“基本都会，因为唐代取士的科举制有很多科目，这些科目大多以诗赋为主要内容，所以唐代作诗成为风气，从王公贵族到平民百姓，几乎都会写诗。唐代的皇子更是从小就有老师教各种知识，写首诗很正常。”

    学生能看出来皇子李贤是以种瓜、摘瓜作比方，劝谏母亲武则天切勿为了政治上的需要而伤害自己的孩子，提问：“儿子这样写诗，武则天没有生气？”“作为政治家、第一个女皇帝，这个心胸还是有的。”

    学生进一步分析说：“这首诗通俗易懂，寓意十分浅白，类似于曹植的《七步诗》。”“的确如此，这首诗的风格为乐府民歌特色。”

    通过观看影视剧片段，不但引起学生的兴趣，调动了学习积极性，也增长了他们的历史知识、文学知识。

    3 通过网络打造开放的语文课堂，使学生“走出去”，培养创新思维

    网络的信息量巨大，能让学生增长知识? 语文课堂时间是有限的，但是利用网络可以无限扩大语文课堂，学生能找到很多的东西，增加阅读量，从而丰富知识，锻炼表达能力，增强与人交流沟通的能力，提升综合素质。

    爱情是人类永恒的主题，讲到愛情诗的时候，给学生布置作业，找唐代诗人的爱情诗。学生正值青少年，对此兴趣浓厚，都完成得很好。课堂上，学生争先恐后地发言，说自己找的爱情诗。最先一个女生说出的是李商隐的爱情诗，几首《无题》，其中有最为人称道的几句，如“春蚕到死丝方尽”“一寸相思一寸灰”等。诗想象新奇，意境优美朦胧，大多数女生都很喜欢。

    但马上有学生说不喜欢，原因是李商隐的爱情诗都是哀婉感伤的，不乐观。这位学生找到了唐代著名的爱情诗，即故事“崔护谒浆”：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”偶然邂逅，一见钟情，成就了一段美好的姻缘。另一个学生赞同，说缘分本来就是一件很奇妙的事，举了开元宫人诗为例。玄宗令宫女给边关将士做棉衣，有士兵在袍中得诗一首：“沙场征戍客，寒苦若为眠。战袍经手作，知落阿谁边。蓄意多添线，含情更著绵。今生已过也，结取后生缘。”后来玄宗知道后，将题诗的宫女嫁给了得诗的士兵。多么奇妙！立刻有学生说还有更奇妙的，举了红叶题诗的例子。

    有学生找到了元稹的爱情诗“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，认为构思巧妙，爱情坚贞。马上有学生反驳，说元稹言行不一，他在20多岁时曾经和一个少女相爱，后去长安，为了仕途，抛弃了那位少女，娶了京兆尹韦夏卿之女韦丛。元稹后来写《会真记》，说抛弃的少女是“尤物”，自己是“善补过者”，这种玩弄女性、攀龙附凤的行径实在可耻。在贤妻去世后，元稹一边写《离思》和三首有名的悼亡诗，一边与女诗人薛涛恋爱，令人不齿。

    整整一节课，学生都在讨论唐代的爱情诗，总结哪首诗艺术成就高，哪位诗人的爱情观正确，哪位诗人的爱情坚贞。女生特别强调不喜欢元稹那样才高八斗却无品行的人。有的女生还总结了很多爱情诗中女子的不幸，说女孩子一定要自立、自强，不能把爱情当作一切。通过查找唐代爱情诗，学生自己上了一堂有关正确爱情观的课。

    在以教师为主导的前提下，网络唤醒了学生学习的主体意识，使学生得到启迪，培养了学生的创造性思维? 在讲到唐诗中关心人民的现实主义作品时，笔者要求学生在班级QQ群里说出自己认为好的现实主义唐诗并说出理由。有人找了李绅的《悯农》，有人找了聂夷中的《伤田家》，有人找了杜荀鹤的《山中寡妇》，但多数都是杜甫和白居易的，因为这两位诗人的现实主义作品很多。有的学生说起杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，有人提到白居易的《新制布裘》，于是学生将这两首诗作了一下比较：哪位诗人更高尚，更爱人民？最后得出结论：杜甫的思想境界更高，因为白居易是在自己温暖的情况下想起百姓，而杜甫是在自己忍饥受冻的情况下还想着百姓，宁愿自己受冻也要让百姓温暖，不愧是伟大的现实主义诗人。

    在QQ群里看学生的发言、争论，常常会惊叹于学生的想法。对教师而言也有促进作用，真正做到教学相长，与学生共同学习、进步。

    4 结语

    总之，恰当运用信息化教学手段对于优化语文课堂教学大有益处，但对于语文学习目标和学生来说，也只是一种教学方法而已。信息化教学手段固然好，但决不能因此否定传统教学手段。各种教学方法、手段具有各自的功能，在实际教学中只有根据教学内容，综合运用不同教学手段，才能获得更好的教学效果。

    参考文献

    [1]栗斯.唐诗故事[M].北京：地质出版社，1981.

    [2]朱东润.中国历代文学作品选（中编第二册）[M].上海：上海古籍出版社，1990：325.