信息技术与化学学科整合中的“三个三”

    王飞

    摘 要 将信息技术与化学学科实现有机地整合，以充分发挥它的优势，弥补传统教学的不足，从而实现教学过程的最优化。在整合中采取“三大策略”：创设情境，激发学生思维；降解教学难点，促进学生探究新知；借助网络资源，引导学生自主学习。同时要注意处理好以下“三个关系”：主与辅的关系；人机对话与人际对话的关系；模拟实验与实际实验的关系。最终目标要达到以下“三种境界”：同步、和谐、互补。

    关键词 信息技术 化学 整合

    中图分类号：G632 文献标识码：A

    1整合中可采取“三大策略”

    1.1创设情境，激发学生思维

    从学生的心理需求出发，借助计算机网络环境虚拟现实，再现生活生产场景，设置悬念，把一个个本与学校教育隔离的现实问题引入课堂，引导学生思考、讨论，从而培养学生的思维能力。通过适时适度的多媒体辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化，使教学本身生动、形象、感染力强，更重要的是能有效地培养和发展学生的思维能力。

    1.2降解教学难点，促进学生探究新知

    计算机应用于课堂教学，有着在突出重点、突破难点上有别的手段无法实现的功能。如对图形处理能力极强，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，这样可以降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，有利于学生进一步探究新知识。采用FLASH制作出动画课件，向学生重点演示了有机反应历程中旧键的断裂和新键的形成情况，使看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。

    1.3借助网络资源，引导学生自主学习

    由于网络能为学生提供丰富的学习资源，打破了封闭的学习模式，而且是一种个性化的学习，因此我们借助网络，可以充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主学习。

    （1）学习内容的开放。在网络资源日益发达的今天，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可以从网络广泛的信息源中获取他们所需的知识。

    （2）学习形式的开放。网络教学可以采用“师—生”、“生—生”、“师—生—生”等多种学习、交流的形式，学生还可以与校外人员就学习上的问题进行交流、讨论，学习信息的交流是全开放的。

    （3）学习方法的开放。在化学学习中，我引导学生利用网络，模拟一些重要的、但在实验室中难以完成的实验，模拟一些有害的、昂贵的、耗时长的实验，学生在自主的模拟实践中，观察、发现了一些化学现象，找到了规律。

    2整合中要处理好“三个关系”

    由于受传统教育观念的影响，现代信息技术应用的出发点往往是“教”而不是“学”，有时甚至是为了形式而应用现代信息技术。因此，我们在应用信息技术时，一定要确立“以人为本”的意识，注意在整合中处理好以下“三个关系”：

    2.1主与辅的关系

    在教学中，现代信息技术是为收到良好的教学效果而使用的一种手段，它仅仅是起辅助作用，而不是决定作用。如果盲目地依赖于现代信息技术把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么学生、教师就会成为多媒体的奴隶。所以是否使用计算机多媒体，应取决于教师组织教学的需要。

    2.2人机对话与人际对话的关系

    教学的过程不仅仅是一个学生知识认智的过程，而且也是一个师生情感交流的过程。课堂上，教师的一句赞许的话、一个细微的动作、一种细腻的情感、一个赞赏的眼神、甚至是一个微笑，都会极大地调动学生的学习积极性与主动性，激发起学生学习的热情，鼓起他们学习的勇气和信心，从而使学生体验到学习的成功并享受学习的乐趣。

    2.3模拟实验与实际实验的关系

    实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。一些仪器的认识和使用，实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验。 这个过程是现代信息技术所无法替代的。

    3整合中要达到“三种境界”

    要使信息技术在化学教学中发挥出它的最大功效，那必须使信息技术与化学学科合理地“融合”，实现有机整合。要实现信息技术与化学学科的有机整合要把以下“三种境界”作为重要的追求目标和努力的方向。

    3.1同步

    现代信息技术在应用目标上必须与整个教学过程保持统一，或者说与学生的学习行为相统一。宏观上着眼于优化教学过程，微观上着眼于学生的和谐发展，做到“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、激其情、审其美、养其性。”

    3.2和谐

    不是所有的教学内容都适合使用多媒体课件的，因此多媒体课件要用得适时和适量。适时，就是将现代信息技术用在该用的时机，寻找最佳切入点。 適量，就是不能忽视课程的要求而过度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能滥用。

    3.3互补

    现代信息技术在辅助教师传授知识，培养能力，创设情境，激发兴趣，改变学生的学习方式，提高认知水平方面发挥着独特的作用。但这并不意味着只要使用现代信息技术，抛弃传统教学手段，要注意在发挥传统教学手段的基础上，合理地使用现代信息技术，两者相互统一、相互补充，才能使各种教学手段更好地服务、服从于教学活动和学生的学习。

    现代信息技术应用于课堂教学应该从实际出发，从学生出发，从教材出发，充分发挥它的优势，以弥补传统教学的不足。作为教师的我们要勇于探索、敢于实践，努力使现代信息技术与传统的化学教学有机地结合，从而实现教学过程的最优化。

    参考文献

    [1] 袁慧，郑士玉.对现代信息技术与中学化学学科整合的几点认识[J].现代经济信息，2017（21）：372-373.

    [2] 薛春梅.信息技术与化学课程整合初探[J].课程教育研究，2015（10）：149.