人工智能环境下高职院校会计专业课程改革研究
丁金川
摘 要：国务院印发《“互联网+”行动指导意见》，将人工智能提升到国家战略层面，国家部委联合发布《“互联网+”人工智能三年行动实施方案》，支持人工智能在制造、教育、健康医疗等行业和产业中规模化应用。随着人工智能被广泛地应用于各个领域和行业，其对人们日常生活的影响力越来越大，改变了人们传统的思维，影响了人们的学习、生活和工作等。本文分析人工智能对高等职业院校《纳税实务》等会计专业课程的影响，探索课程改革的创新模式，提出课程改革的方法。
关键词：人工智能;课程改革;影响
一、人工智能发展现状及其影响
人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI，是计算机科学技术的一个独立分支，被广泛地应用于日常的生活、工作制造、学习教育、医疗卫生和军事活动等领域，在某些危险领域代替人们进行各种脑力劳动和体力工作，为人们生产生活提供了新的发展模式，改变了人们传统的思维方式、生活习惯和工作习惯，产生了深刻广泛的影响和变革。
随着互联网技术的发展和普及，国家“互联网+”战略的推广，人工智能技术上升为国家战略，正在与各行各业快速融合，助力传统行业和产业转型和升级。其中，互联网技术尤其是移动互联网技术、人工智能、大数据技术以及云计算等技术深刻地改变了教育行业，冲击了原先传统的教育理念，改变了传统的教育方式和方法，实现了深度融合。教育部2018年4月印发《教育信息化2.0行动计划》，强调发展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。
以德勤和普华永道为代表的会计审计企业在进行财务审计、税务核算等业务时，相继推出财务机器人以代替人工从事大量重复的业务审核与数据核算，大幅地提高了税务工作效率，降低了人工成本。以财务机器人为代表的人工智能进入人们的视野，对会计行业造成了颠覆性的冲击。人工智能时代的到来，改变了人们的生活，改变了对人才的要求，因此，高等职业院校要对会计专业进行升级改造，在人才培养目标、素质、技能、模式、课程和考核评价等方面进行调整，主动适应新技术带来的机遇和挑战。
高职院校的会计专业作为传统专业，几乎在所有的高职院校中都开设此专业，都是传统招生人数最多专业之一。人工智能发展和行业的深度融合，对人才的素质和能力提出了新的挑战，促使会计专业主动迎接人工智能技术，进行专业升级和改造，进行课程的创新与改革。《纳税实务》课程作为会计专业的核心课程，受到了强烈的冲击，在课程定位、教学内容及体系、教学模式、实验实训以及考核评价等方面进行变革，以期实现人工智能与《纳税实务》课程的深度融合，更好地迎接人工智能时代的到来，更好地满足智能技术对会计从业人员的知识技能要求。
二、《纳税实务》课程发展现状
（一）课程内容与我国税收改革相脱节
我国税收改革的步伐一直不停歇。自2012年以来，增值税深化改革，完成“营改增”，逐步建立现代增值税制度;资源税法、耕地占用税法、车辆购置税法、船舶吨税法、环境保护税法、车船税法等通过人大立法;个人所得税法和税收征收管理法通过人大修订;金税三期建设完成，国税和地税合并，税务局“放、管、服”改革，简化税制，大规模实施“减税降费”等释放改革红利，降低纳税人负担。税收的改革要求税务工作者能够及时地更新知识，契合改革发展的要求，适应新的税收法律政策。目前，《纳税实务》课程教材内容更新具有一定的时滞性和周期性，不能及时的吸收和体现最新的税收改革的政策，使课程内容与现在税收改革相脱节，造成老师在讲授税收基本理论的同时，要用大量的时间和精力给学生补充新的政策和法律法规。
（二）课程教学模式固化，考核评价方法单一
当前，高职院校开设《纳税实务》课程或者《税费计算与申报》课程，教师授课仍以传统的教学模式为主。根据人才培养方案设定的目标，设置课程内容，使用“提出问题—分析问题—解决问题”等传统的教学方法。教师以税费的计算、纳税申报表填制、税额缴纳等为授课的内容，从每个税种的定义、征税范围、税率、税额计算、税收优惠以及征收管理等方面进行讲授，思路清晰，符合税收认知规律，但是，学生被动的接受和吸收税收知识，缺乏主动性，失去学习的积极性。此外，课程考核评价方式单一，仍以传统的期末测试成绩为主，辅以考勤、作业、课堂表现以及实验等平时成绩，没有对学生进行全面的评价，不能综合反映学生的知识能力、职业素养和职业技能。
（三）课程实验实训内容匮乏，与纳税人實际情况不符
当前，在《纳税实务》课程实践教学中，高职院校主要是建设实训室，搭建实验实训平台，购置网中网、福斯特、航信以及衡信等虚拟仿真软件，填制纳税申报表，进行虚拟仿真报税。虚拟报税实践教学在一定程度上能够模拟企业的实践操作，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，但是，实践教学内容资料匮乏，企业案例比较简单和理论化，与纳税人实际情况不符，不能模拟企业真实的情况和实际业务。
此外，实践教学软件信息化水平不高，智能化水平不足，缺乏互动性和适应性。教学软件及内容更新速度比较慢，不能及时体现最新的法律政策，造成实践教学与税收政策法规脱节。
三、《纳税实务》课程创新与改革
结合目前人工智能发展的趋势，税收改革的状况以及我校《纳税实务》课程课改的实际情况以及存在的不足，笔者以为，从以下几个方面进行课程创新与改革。
（一）培养复合型高校教师队伍
教师是教学活动的主体，在教学过程中传道授业，起到主导作用。教师更新教育观念，打破传统教学思维的界限，提升学习能力，学习和使用人工智能技术，将人工智能技术应用于税收教学，将简单的知识赋能人工智能，重复性知识进行智能化处理，深入发掘人工智能在教学内容更新方面的迅捷性价值。
（二）整合教学资源，促进人工智能技术与《纳税实务》课程的融合
（1）融合人工智能技术，及时更新课程内容，反映税收改革发展变化。随着我国全面深化改革的推进，财税改革尤其是税收立法进入快车道，税收法律法规变化巨大，法律法规或者废止、或者调整，这就需要高职教师根据法律法规变化，对教材做修订，对授课内容做调整，做到理论够用，实践技能够熟。同时，将诸如增值税税率、征收率，个人所得税的费用扣除标准，专项附加扣除标准等简单的标准化的知识赋能人工智能，使其能够学习新税收法律政策。发挥智慧教育的作用，增加人工智能在能在税收管理、税收风险内部控制等方面的知识好技能，挖掘人工智能在税收数据分析与税收筹划中的产业价值，使学生所掌握的知识和具有的技能能够适应时代发展变化需要。
（2）依托人工智能技术，建设智能教学实践体系，赋能实践教学。在人工智能技术驱动和产业4.0时代背景下，以财务机器人为代表的智能财税等新兴产业正逐步兴起，将财务人员从简单的重复性的事务和劳动中解放出来，降低企业成本。教师依托人工智能技术，避免简单购买模拟纳税申报等环节的仿真模拟软件，以中联公司为代表的科技公司开发智能财税软件平台，搭建智能化实验课堂，将简单的重复的实践教学内容智能化处理。
比如，在企业所得税实践教学中，将查账征收企业所得税的居民企业的基本情况预先设置在操作平台，居民企业当年度发生的财务资料录入软件平台，智能财税软件根据所得税法律规定，进行业务判断和逻辑审核，完场基础业务操作，如完成记账凭证填制，记账凭证审核，资产负债表、利润表等财务报表填制。在完成基础业务操作的基础上，教师要在实践教学中引导学生判断涉税业务，完成纳税申报和税款缴纳，分析涉税数据，利用智能工具，进行税收风险分析与管控。此外，教师在税收分析的基础上，引导学生进行税收筹划的学习和技能的培养，进一步挖掘税收价值，为学生将来就业打下坚实基础。
（3）搭建开放式智能教学评价系统，合理全面评价考核学生。科学合理的评价学生，既是对学生学习的检验，也是对教师教学成果的检验。开放式智能教学评价系统，能避免传统的简单的以考试成绩为唯一指标的评价体系，能够多维度地进行考核评价，能够及时地提供反馈信息，使教师和学生知道教与学的全部过程和结果，具有导向作用、调控与诊断作用、反馈与激励作用。通过开放式智能评价系统可以调动教师教学的积极性，激发教师教学的积极性，能客观地对教师的教学做出评价，促使教师进一步地研究教学内容、教学方法，以提高自己的教学水平;对于学生而言，智能评价系统建立了理论和实践相结合、线上和线下相结合覆盖全过程的考核评价体系，多维度地全方面地考核学生理论知识掌握情况，专业技能熟练程度，能及时地客观地评价学生，促进学生根据外部获得的反馈与评价，客观地评价自己的学习效果，有助于学生进行学习反思，有助于学生成绩的提高，税收素养的养成，纳税申报能力的提升，为将来的工作就业打下牢固的基础。
四、结语
人工智能时代的到来，深刻改变了人类社会的生产生活，给我国高等职业教育带来了重大的发展战略机遇，给以会计专业为代表的传统专业升级改造提出了挑战。同时，人工智能技术也为《纳税实务》课程的创新与改革创造一个重要的机会。人工智能技术在教育行业的广泛应用，将带来新的教学理念、新的教学模式、新的教学内容、新的教學方法和手段，提高教学质量，以满足人工智能时代对财务人员的素质和技能的要求。
参考文献：
[1]许昊，陈怡斐，潘慧凡，张成.人工智能背景下会计学专业人才培养模式的创新与改革[J].改革与开放，2018（01）.
[2]陈璐.“互联网+”背景下会计专业课程教学模式改革的研究——以企业纳税实务为例[J].财富时代，2020（06）.
[3]李红英.“互联网+”背景下高职纳税实务课程教学改革探究[J].科技资讯，2019（28）.
[4]苏钰雅.“互联网+”环境下《税务会计》课程教学改革的探讨[J].财会学习，2019（16）.
[5]张斌.应用型转型背景下《税法》课程教学改革探讨——以新疆财经大学为例[J].会计师，2019（12）.
[6]张晓伟.“互联网+”环境下《纳税实务》课程教学改革的探讨[J].现代经济信息，2019（22）.
